壹、設計理念 9 順序 教學處理 教師的角色 學生的角色 1 動員階段 • 引起興趣。 • 引發好奇心。 • 提出問題。 • 引出學生的回答，藉以了解學生對概念 的了解。 • 提出問題，如︰對於此事我已經知道哪 些？從這裡我可以發現到什麼。 • 對所教的課題感興趣。 2 探索階段 • 鼓勵學生一起學習而不直接教導。 • 觀察與聆聽學生之間的互動。 • 提出探討的問題，引導學生探究方向。 • 讓學生有充份思考的時間。 • 扮演諮詢者的角色。 • 在活動範圍內自由思考。 • 提出新的預測、假說並加以檢驗。 • 嘗試其他的方式並與同學討論。 • 記錄觀察及想法。 • 暫不作判斷。 3 解釋階段 • 鼓勵學生以自己的話語解釋概念。 • 要求學生提出證據。 • 提供正式定義與解釋。 • 利用學生原有經驗來解釋概念。 • 向其他同學解釋可能的解答。 • 注意聆聽他人的解釋。 • 質疑別人的解釋。 • 聆聽並設法了解老師的解釋。 • 提及先前的活動。 • 解釋中應用到由觀察所做的紀錄。 4 精緻階段 • 預期學生應用正式的定義與解釋。 • 鼓勵學生應用與擴充概念與技術。 • 建議另外的解釋。 • 針對已知證據問學生︰你已經知道什 麼？為什麼你認為？ • 在新情境中應用新的定義、解釋及技術。 • 應用先前的資訊來提問、提出解答、做 決定和做實驗。 • 根據證據下結論。 • 對觀察與解釋做記錄。 • 用觀察的紀錄來解釋。 5 評價階段 • 觀察學生如何應用新的概念與技術。 • 評估學生的知識與技術。 • 注意學生的了解是否有所成長。 • 讓學生評估其個人及團體的學習技巧。 • 利用開放式的問題，如︰為什麼你認 為……？你如何解釋……？ • 利用觀察、證據和先前已接受的解釋來 回答。 • 顯現出對概念的理解。 • 評估學生自己的進步。 • 所問的問題能鼓勵學生進一步的探究。 十二年國民基本教育中素養導向課程以自發、互動與共好，能讓學習者覺知各種生活情境與學習如何主動 學習精神，5E教學模式強調主動嘗試與探究，結合5E教學法，更能推廣學生對於田徑運動的認識與理解，並 設計出具高品質的素養導向體育課程。 三、教學提醒 根據108年教學實驗教師的試教經驗，在執行本教案可能遇到的問題有需要配合校慶運動會或學校重點 田徑賽事時，可依情況修改跑步課程距離與難度，但其核心概念以著重跑、跳的精神，與學生如何自我挑戰 的過程。
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