貳、素養導向單元教案示 例 壹 29 教學活動內容及實施方式 學習重點暨核心素養呼 應說明 第 3 節 三、創作（Creation）（10分） 環遊世界：讓學生四人一組，排成菱形，面向同一方向，由最前面的學生 為領導者，即興創作一個移動方式，融入本堂課感受到的各種力量要素，並以 移位不斷反覆之，其他組員模仿，並儘快與領導者同步舞動，4×8後（音樂 轉換或按一下「尖叫雞」），則領導者交棒給下一個組員，並同時改變行進方 向（左、右90度或180度），所有組員隨其改變方向，新面向之最前方為領 導者。若無法這麼快速想出舞步，可在每個成員編創前先進行八拍正常行走， 再做出自己編創的動作。 四、欣賞（Appreciation）（15分） （一）展演：把今日所學選出適合的4個8拍，加入「主軸」音樂之一部分。 （二）每組派一人分享其他組之優點。 組合創作階段，通常要 求小組完成一項任務， 在完成任務的過程，提 醒學生當遇到意見相左 時，應尊重對方想法， 理性溝通，無論最終好 與壞，都是藝術的一種 展現（健體-J-C2, 2dIV-2）。 教學活動內容及實施方式 學習重點暨核心素養呼 應說明 第 4 節 本節重點：「肢體」要素的探索與展演 第四節 困在泡泡裡的人 ※教師教學準備 一、 了解拉邦（Laban）舞蹈教材要素及本堂課探索內容：「肢體」（body） 組成要素有肢體部位、姿勢、肢體動作等 二、水平面、額狀面、矢狀面的海報 三、身體部位的字卡 ※教學活動內容 一、動作的探索（Exploration）（5分） （一） 穿越時空：將身體依照頭－手－肩－腰－臀－腳依序穿越直立式的 呼拉圈，再嘗試一次打破身體部位之順序，拿開呼拉圈，想像用所 排序好之身體部位穿越。（此處的呼拉圈亦可以替換成彈力帶或其 他類似的器材） * 註：若設備、時間允許，讓學生拿出手機使用時下流行IG常用App： Boomerang∞ 拍攝穿越時空之同學動作，並觀看分享同學的4秒回 放動態，並嘗試模仿之。 （二） 擷取過程中自己覺得有趣的段落（也許是手－頭，或腳－臀穿越瞬 間）小片段重複反覆的帶入節奏。 二、溝通（Communication）、合作（Cooperation）（15分） （一） 介紹剛剛直立式呼拉圈即為「矢狀面」。 （二） 嘗試讓學生用身體不同的部位在「矢狀面」做出繞環動作。 （三） 讓學生以同樣概念在「水平面」、「額狀面」、「矢狀面」，指定 不同組別用不同身體部位在立體空間中做出繞環動作。 水平面 額狀面 矢狀面 右前 左前 左後 右後 右上 前上 前下 後上 後下 右下 左上 左下 引導學生探索舞蹈基 本 要 素-「 肢 體 」， 以 拓 展 肢 體 動 作 之 可 能 性（1c-IV-1, 健 體-J-A1）。 近幾年使用行動載具 自主學習的方式常被 使用為舞蹈學習的資 源，教師引導學生善用 科技資源完成任務（健 體-J-B2）。 提醒學生盡量做出「與 眾不同」、「誇張」的 方式呈現（3c-IV-2）， 激發個人的獨特性， 並給予正向鼓勵（健 體-J-B3）。
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