66 編碼：創作性舞蹈（基礎期）-8 活動目標： 能在動作探索的遊戲中，根據所聽到的故事／環境描述來展現符合情境的、多樣 的肢體動作。 如何進行活動 一、活動名稱：森林探險記。 二、活動內容： （一）場地器材布置： 1. 鈴鼓、音樂、布料、桌子。 2. 規劃空間，在教室兩端設定界線（lineA＆lineB）。 （二）操作方式： 1. 教師預告故事情境與注意事項：說明等一下我們要一起去森林探險，途中會經過各種區域，也可能 遇見「熊」或是「其他的動物」，大家要小心保護自己。 2. 為了熱身及確認學生具備的動作經驗，教師可預告可能的場景並讓學生練習，如：「跑過野地」、 「滾下山坡」、「跳過河水」、「繞行樹林」、「爬過山洞」等個別動作。 3. 教師將全班分成兩大組（10至14人一組），其中一組先擔任表演者，另一組則在旁當觀眾；分配 完畢後開始操作，教師敘述故事情境，並依學生反應調整語速、事件的細節，以豐富學生的動作表 現。基本故事架構如下： 「我們要一起到森林去探險，尋找傳說中的彩虹瀑布。」 咻～～（音效）我們變成了「OO人」。 「從家中打開房門、走下樓梯、跳出窗戶、穿過院子，經過野草、山坡、河水、樹林、山洞……」 「突然，聽到一個巨大的吼聲，原來是一隻巨大的『熊』。」 （可運用鼓聲或音樂表示「熊」的吼叫聲） 「大家嚇得倒退回去，快速從山洞、樹林、河水、山坡、野草等返家，最後終於安全回到家上 樓爬上樓梯、關上門躲回被窩裡。」 （「人」可以替換成「小矮人」、「巨人」、「老人」、「動物」……等。另外，可以指定「人」 的年齡、性別、身材……等增加動作的趣味性。） 4. 邀請觀眾組也進行森林探險。 5. 討論分享森林探險的經歷與感覺。 差異化（活動）安排 一、對於動作展現有困難的學生從旁指導或請小老師協助。 二、 鼓勵學生可以用身體不同的部位探索與展現，並做出與眾不同的動作，減少學生身體能力較弱的 焦慮。 如何教／引導 教學／學習策略： 一、核心問題引導：如何利用動作元素（空間、時間、力量、節奏、關係）展現動作？ 二、 此活動旨在動作探索，動作展現並非以功能性為主要考量，而是應該鼓勵學生展現不同的可能性，例如： 進行「爬入山洞」的動作，可以用不同身體部位、姿勢來展現，而非只鼓勵其越快越好。 三、設定（lineA＆lineB），讓學生能以一種路線進行不同移動方式的練習。 四、操作實需注意班級人數與空間大小，若有必要可以分成數組進行。 分期目標與素養導向體育 學習活動：創作性舞蹈
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