86 編號：編碼：創作性舞蹈（轉換期）-6 活動目標： 能在小組的動作探索與展演中，根據所聆聽的音樂情境與創作主題（四季）來探 索「關係」要素進行展演與分享。 如何進行活動 一、活動名稱：身體四季：耳聽四季。 二、活動內容： （一）場地器材布置： 1. 學生可2～3人一組或4～5人一組。 2. 教師準備播放音樂的器材。 （二）操作方式： 1. 課前讓學生聆聽古典音樂韋瓦第的四季協奏曲，以及蘇打綠樂團的四季專輯，並且閱讀相關介紹， 讓學生感受音樂與文字中四季的呈現，並於課堂中引導學生分享對於聆聽後與對音樂和文字之感 受。 * 音樂介紹：韋瓦第在1723年創作四季小提琴協奏曲，透過音樂，展現四季的變化，並且在這每 一首的協奏曲後富有14行短詩，讓聆聽者感染到音樂與詩意的美。2009年蘇打綠展開大型跨國 音樂計畫：韋瓦第計劃，將以四季為題發佈四張專輯《春．日光》、《夏／狂熱》、《秋：故事》、 《冬 未了》透過「色彩」、「音樂」和「文字」的設計，把各個季節的特色展露無遺。參考資料： https://flipermag.com/2016/08/21/sodagreen-2/。 2. 展演方式：以2～3人一組或4～5人一組，教師選擇播放四季的音樂，給學生一段時間，讓學生 即興展現身體的延伸性，並強調彼此互動的關係。 （1） 第一階段：『延伸』的展現，一人擔任造物者（主控者），其他人當樹木（植物），在不互相 接觸的情形下，主控者隔空雕塑對方的動作，樹木則依照當下主控者的引導，將身體延伸出去。 （2） 『互為關係』的展現，兩人在不開口說話下，透過眼神、身體姿勢與音樂，讓彼此互相引導（輪 流當造物者和樹木），做出身體延展的動作。 3. 讓學生彼此分享在展演時的感受。 差異化（活動）安排 一、 教師在此需要注意學生的展演動作，適時使用口語引導學生更多的嘗試，但避免引導太多，影響 學生的創意展現！ 二、 在此教師要引導學生不要評論動作的優劣，而是肯定展演的過程、情感的表達以及兩人的互動搭 配！ 如何教／引導 教學／學習策略： 一、核心問題引導1：如何即興展現舞蹈的情感與動作？ 二、 核心問題引導2：如何獲得創作舞蹈的靈感？（例如：從音樂的引導想像音樂呈現出的情境，再透過肢體 動作展現） 三、 引導語範例：請問同學聽到音樂和看到文字描述，你們感覺音樂是怎麼描述季節的呢？那接下來我們試著 用我們的身體搭配音樂展現植物在四季的樣態吧！ 四、 提醒學生強調肢體動作的探索與即興展演，無須侷限在樹葉本身之外形！ 五、 在活動中，皆是沒有口語表達，都是用身體、眼神和動作互相引導，請注意不要有生活裡常見的手語指令 （例如直接指出方向），應該使用生活裡的工作語言，避免限制動作的探索。 六、活動後讓同學反思與討論核心問題中，學生運用多少動作元素以及其動作經驗！ 分期目標與素養導向體育 學習活動：創作性舞蹈
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