72 表1 分期目標規劃架構 分期 項目 基礎期 Fundamental 入門期 Introduction 發展期 Development 轉換期 Intermediate 精熟期 Advanced 動機層面 學生很難投入身 體活動 學生可以採用不 同的動作形式， 在提示和輔助下 改善他們的技能 以及健康 學生可採用不同 的動作形式改進 他們的技能以及 健康，因為他們 具有改進的動機 學生想要用不同 的運動方式來改 進他們的技能和 健康，因為他們 理解到身體活動 對他們個人健康 與福祉的重要性 學生具有動機參 與身體活動，能 有效地評估他們 的參與，並成為 其他人的榜樣 自信心層面 學生需要輔助和 有人監管才會投 入身體活動 學生能夠獨立在 協助下，控制自 己參與身體活動 學生能夠尊重他 人並且有信心與 他人一起努力在 身體活動的挑戰 學生能夠有效地 單獨完成或是與 他人合作面對身 體活動的挑戰 學生能單獨展現 和領導不同身體 活動的設置與準 備 身體能力 層面 學生正在發展基 礎動作技能 學生在他人的輔 助或複製他人的 動作下能完成簡 單的動作技能 學生可以單獨完 成動作技能和形 式，並且開始能 夠適應這些身體 活動的動作 學生能夠整合不 同動作技能和形 式，以展現成功的 動作序列，並且 能夠反思自己在 不同活動的過程 學生能自創動作 技能與動作形式 的提示，以增加 有效性，他們也 能夠評量他們自 己和其他人的動 作能力 知識與 理解層面 學生對於活動的 規則、策略並不 清楚並且不理解 身體活動於健康 促進的重要性 學生能夠在他人 的引導、輔助和 設置好規則下， 遵循簡單的規則。 他們能評量他們 的動作，並且開 始意識到身體活 動和健康與福祉 的重要性 學生能夠參與不 同的活動、符合 簡單的規則、策 略或是概念，並 且意識到身體活 動能夠促進健康 和福祉 學生能夠有效的 使用和反思在身 體活動中不同的 戰術和與健康有 關的概念，他們能 理解身體活動對 他們的健康與福 祉具有正面影響 學生能夠依照他 們從事的一系列 身體活動不斷變 化的需求，來創 造、分析和調整 策略以及健康相 關的概念 教學的 安排重點 培養進入專項運 動之前所需的基 礎性動作技能、 基本概念 體驗與學習專項 運動所需的基本 動作及概念，可 透過修改式規則 或替代性器材來 學習與展現 發展專項運動所 需的基本技術與 概念，開始進入 到正規的操作／ 參與／展現 針對運動教材的 精華進行探究與 應用，使其根據 所學發展個人化 的操作／參與／ 展現方式 靈活運用所學的 各項知能，能自 行或協助他人進 行持續性的進步 和參與 資料來源：修改自Nigel Green（2021.03.09）教材研發工作坊之講義。 分期目標與素養導向體育 學習活動：排球
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