貳、素養導向單元教案示 例 壹 13 教學活動內容及實施方式 學習重點暨核心素養 呼應說明 第 1 節 本節重點：鬼抓人I －開放場地變化與速度 一、動員活動（Engagement） （一）確認人數，提醒安全注意事項。 （二）Say Hello： 1. 環境：躲避球場×2。 2. 人員：全班。 3. 規則：計時3分鐘與班上的人擊掌say hello，3分鐘內擊掌次數 最多者為勝利者。 二、實驗活動（Experiment）、解釋活動（Explanation） （一） 概念引導：以問答方式請學生回想剛剛的活動，想要與人擊掌是不 是要移動，若要累積更多次數是不是要移動更快。 （二）實驗活動：琴譜移動鬼抓人。 1. 環境：地上畫七條約5公尺線。 2. 人員：全班分為四組。 3. 規則：全班28人分為四組，每組七人，分為進攻與防守者，進攻 者依序排好一直線，防守者必須站在限定的七條直線上面移動，不 可以超出範圍，進攻者必須衝破防線，沒有被抓到即為隊上獲得一 分。若進攻者被抓到即淘汰，一人進行完再換下一人進攻，進攻七 人跑完後統計分數後攻守交換，獲得分數最多者獲勝。 進攻 透過調查與推理，引發 學生思考，培養發現和 解決問題的能力（健 體-E-A2）。 具備參與活動的正向態 度與身體活動的能力， 並發展運動潛能（健 體-E-A1）。 （三）結果調查與推理： 1. 集合學生。 2. 詢問進攻學生該如何突破防線？ 3. 引導學生思考可能的動作（不給答案）。 4. 詢問防守學生如何守住抓到人？ 5. 引導學生思考可能的動作（不給答案）。 三、闡述活動（Elaboration） （一） 引導學生以自己的語言（可加上動作演示）來說明Say Hello及琴 譜移動鬼抓人，哪種比賽需要較快的反應及速度？為什麼？ （二）邀請不同的組別來闡述。 （三）總結學生的發現。 透過調查與推理，引發 學生思考，培養發現和 解決問題的能力（健 體-E-A2）。
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