16 教學活動內容及實施方式 學習重點暨核心素養 呼應說明 第 3 節 2. 人員：全班。 3. 規則：躲避球場散落角錐各處，全班分為兩隊分為進攻者和防守 者，進攻者為須用腳把角錐立起來稱為蓋房子，另一隊為防守者 須用腳把角錐推倒稱為拆房子計時3分鐘，看哪一隊的蓋或拆房 子比較多即為獲勝。 （五）結果調查與推理2： 1. 集合學生。 2. 詢問學生該如何得分？ 3. 引導學生思考可能的動作（不給答案）。 4. 詢問學生第一次遊戲用手第二次遊戲用腳，覺得哪一個動作比較好 得分，用手或者用腳？拆房子還是蓋房子？ 5. 引導學生思考可能的動作（不給答案）。 三、闡述活動（Elaboration） （一） 引導學生以自己的語言（可加上動作演示）來說明在第一個遊戲用 手蓋拆房子跟第二個遊戲用腳蓋拆房子，哪一個動作較好得分？為 什麼？ （二） 邀請不同的組別來闡述：第二個遊戲需要用腳，利用腳是否會跟手 有不一樣的體會？腳會不會比較難操作？但拆房子動作會不會比用 手更快速呢？ （三）總結學生的發現。 四、評價活動（Evaluation） （一） 引導學生在第一個遊戲當中。與第二個遊戲差別在哪裡？可請其與 同學進一步討論可能的方式還有為何？ （二）我們人若沒有手會不會有不便的地方？尊重任何身體有殘缺的人。 （三）身體部位的運用，會不會更快速方便我們的目標完成。 （四）預告下節課操作的遊戲。 透過調查與推理，引發 學生思考，培養發現和 解決問題的能力（健 體-E-A2）。 學生能尊重並傾聽上臺 發表組別的內容（2c-I1, 健體-E-B1）。 教學活動內容及實施方式 學習重點暨核心素養 呼應說明 第 4 節 本節重點：手腳並用進攻II 一、動員活動（Engagement） （一）確認人數，提醒安全注意事項。 （二）手腳並用攻防遊戲： 1. 環境：躲避球場×1。 2. 人員：全班。 3. 規則：地上有許多顆球，當音樂下時每一個人可以自由行走，當音 樂停時必須找到一顆球踩住它，沒有踩到球者淘汰。 二、實驗活動（Experiment）、解釋活動（Explanation） （一）概念引導：請學生回想剛剛的活動，思考如何獲得更多的分數。 （二）實驗活動：手腳並用攻防遊戲I。 1. 環境：躲避球場×1、兩座小交通錐球門。 2. 人員：全班。 具備參與活動的正向態 度與身體活動的能力， 並發展運動潛能（健 體-E-A1）。 素養導向體育單元教案： 陣地攻守性球類運動（籃 球）
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