貳、素養導向單元教案示 例 壹 19 教學活動內容及實施方式 學習重點暨核心素養 呼應說明 第 6 節 本節重點：鬼抓人IV－增加足球進行 一、動員活動（Engagement） （一）確認人數，提醒安全注意事項。 （二）鬼抓人遊戲IV-1： 1. 環境：躲避球場×1。 2. 人員：全班。 3. 規則：全班分為兩部分從各自半場的底線帶球出發，過程中不可搶 別人的球，出發運球抵達對方得底線則得一分，得分後從場外繞回 己方底線再次出發（兩人一顆球，有球的即可運球前進，成功達陣 後把球交給夥伴出發）。 A 隊底線 B 隊底線 中線 二、實驗活動（Experiment）、解釋活動（Explanation） （一）概念引導：請學生回想剛剛的活動，並思考進攻者。 （二）實驗活動：鬼抓人遊戲IV-2。 1. 環境：躲避球場×1。 2. 人員：全班。 3. 規則：全班分為「進攻者」與「防守者」，進攻者從底線出發，每 次2人同時出發，每人皆有一顆球準備射門；防守者後方有一個 球門，每次派一個人，對手每次射門之後就換人防守。 具備參與活動的正向態 度與身體活動的能力， 並發展運動潛能（健 體-E-A1）。 （三）結果調查與推理： 1. 集合學生。 2. 詢問學生該如何保護自己球門不被得分（防守概念）？ 3. 引導學生思考可能的動作（不給答案）。 4. 詢問學生什麼狀況下適合射門（進攻概念）？ 5. 引導學生思考可能的動作（不給答案）。 三、闡述活動（Elaboration） （一） 引導學生以自己的語言（可加上動作演示）來說明鬼抓人遊戲IV-1 和鬼抓人遊戲IV-2，哪種比賽需要較快的反應？變成兩個球門需有 什麼改變策略？為什麼？ （二）邀請不同的組別來闡述。 （三）總結學生的發現。 透過調查與推理，引發 學生思考，培養發現和 解決問題的能力（健 體-E-A2）。 透過調查與推理，引發 學生思考，培養發現和 解決問題的能力（健 體-E-A2）。
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