44 教學活動內容及實施方式 學習重點暨核心素養 呼應說明 第 1 節 二、實驗活動（Experiment）（15分） （一）概念引導： 1. 透過剛才穿越河流的活動過程中，你發現了甚麼？學生回應並討論。 2. 引導學生思考「進攻者如果可以傳球」對於利用空檔來完成傳球穿 越會有什麼幫助，並將此概念應用到接下來的活動。 （二）活動：河流遷移（如圖2）。 1. 環境：草地。 2. 器材：足球1顆，標示盤8個（標示場地界線）。 3. 規則： （1） 每一組8個人，依照組別輪動的方式進行遊戲（每組皆會是防 守方，也會是進攻方）。 （2） 進攻方：在遊戲時，進攻方整組同學須分為兩邊，進行傳球進 攻。 （3） 防守者：整組人員則須分為4個人手牽手進行防守（老師可視 課程情況調整人數）。 （4） 在遊戲過程中，進攻方若能將球順利傳送到對面讓隊友接應， 每球即得1分，以此類推（進攻概念，利用傳球使防守者移動， 製造與隊友間的空檔）。 （5） 遊戲計時3分鐘，哪一隊傳球次數的得分最高者，則為優勝隊伍。 圖2 透過問答促使學生能有 系統地進行思考，具備 解決問題之能力（健 體-E-A2）。 三、解釋活動（Explanation）（5分） （一）教師提問： 1. 從剛才的河流遷移活動裡，你發現甚麼？。 2. 進攻者如何運用運球或傳球取得穿越的空檔？何者能更快、更有效 的取得空檔？ （二）教師回應： 1. 統整並歸納學生的回應 2. 教師回饋，因為傳球的速度比運球更快，所以在面對區域的防守時， 會透過跑位接應與傳球來取得有利的位置（可傳球穿越的空檔）。 透過上述問題，給予 學生新的學習情境， 讓學生能主動發現問 題，思考並解決問題， 以做到學習遷移的目的 （3d-III-3, 2c-III-2）。 素養導向體育單元教案： 陣地攻守性球類運動（籃 球）
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