78 教學活動內容及實施方式 學習重點暨核心素養 呼應說明 第 4 節 本節重點：S.W.A.T快打部隊－轉換快攻 一、集合點名、學生身體狀況確認（3分） 二、熱身（5分） （一）慢跑400公尺。 （二）靜態伸展操10組 作，10秒／組。 三、階段一：半場三打三（10分） （一） 使用全場場地，一個半場先 進行三打三，剩下的人三人 一組於中線排隊等待。 （二） 進攻組 出手後原防守組 即成為進攻組攻往對面籃 框。 （三） 攻守轉換瞬間，防守隊 三 人由中線進場。 （四） 進攻完的 即下場移動至中 線排隊。 四、問題討論（9分） （一） 進攻組如何進行有效率的得 分？ （二） 防守組如何確實的擋住進攻 的第一波攻勢？ 提醒學生在比賽使用的 技術與比賽策略（3dV-1），並在比賽中解 決各種運動情境的問題 （3d-V-2）。 五、再次比賽（5分） 強調： （一） 進攻組需把握轉換的時間於防守組尚未設定好即進行攻勢創造較佳 的出手空間，利用長傳前場快攻或對方對位重複。 （二）防守組需於等待時即確定自己防守的位置或對象。 六、階段二：半場四打四（9分） 與階段一相同，但進攻隊出手時，該名球員為完全空檔，則防守組於輪替 完空檔時，進行5公尺防守步折返5次。 七、階段三：半場五打五（9分） 與階段二相同，人數調整。 在比賽中展現出人際互 動、包容異己、溝通協 調以及團隊合作（健 體-U-C2）。 參考文獻 1. 闕月清、蔡宗達（2004）。遊戲比賽理解式球類教學法（TGfU）。載於黃金柱主編，體育課程教學設計理 論與實務，頁24-42。臺北：國立教育學院。 2. 鄭漢吾、闕月清（2007）。理解式球類教學法對臺灣中區中小學健體教師的影響。臺灣運動教育學報， 2(1)，頁22-35。 3. Bunker, D., & Thorpe, R. (1982). “A model for the teaching of games in the secondary school.” Bulletin of Physical Education, 18(1), 5-8. 素養導向體育單元教案： 陣地攻守性球類運動（籃 球） 進 攻 方 向 進 攻 方 向
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