壹、設計理念 9 第四學習階段「戲說場中技」旨在引起學生動機為出發點；應用理解式球類教學法設計修正式壘球比賽引 導學生燃發學習是有意義的，產生認知和理解戰術戰略的深入學習。教學過程中；先將壘球比賽解構成戰術策 略元素，安排修正式比賽情境給予學生經由體驗的過程逐步解決問題，再修改不同的比賽方式層疊最終趨近至 正式比賽情境中。情意而言；以TPSR為基底，本階段鎖定在第三階段自我導向目標，給予孩子自我選擇的機 會自主的學習，更進階的設訂目標產生正向獨立決斷力，更採用互惠式教學的策略，引導學生培養幫助與領導 的責任意識與行為，終將幫助與領導的責任遷移至生活之中，並能實踐規律的網棒球運動。 第五學習階段「慢速有責」是在體育課進行正規的慢速壘球比賽，事。一般而言，一所學校能設置或布置 一個接近標準的比賽場地已經很不容易了，但顯然不足以使所有學生有足夠的參與機會。本教材主要是降低正 式比賽的複雜性，期能以小規模比賽，始能更迅速的幫助學生掌握比賽戰術的本質。此外，打擊和守備的比賽， 有一些學生在比賽過程中，整節課都沒有碰到球，他們得到的可能只是一次打擊的機會。本教材修改正規比賽 形式，讓學生擁有更多的參與和更多的得分機會，期能更有助於認知、技能、情意的學習和行為的改變。本階 段亦採用互惠式教學的策略，引導學生領導與幫助同學進行熱身活動、技能練習以及慢壘比賽中，相互評量慢 速壘球比賽表現，鼓勵學生在課後進行慢速壘球運動，在生活中展現個人與社會責任的行為，採用策略解決生 活中的問題。
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