參、休閒性運動划槳類船 艇運動教材示例：基礎期 壹 貳 105 差異化（活動）安排 一、學生能依據本身能力選擇是否需扶牆練習。 二、學生能依據本身能力選擇划船的速度。 三、 若學生已熟悉操作，可給予學生簡易船槳（如：短浮板、半截輕艇船槳），以強化施力方向與船 體運行ㄈ向關係。 如何教／引導 教學／學習策略： 一、透過故事與遊戲的情境加學生學習動機。 二、 可以設計牌卡（鮭魚－前划、鯛魚－原地轉一圈、旗魚－後划）讓學生下水前，以老師抽出的牌卡排出行 進路線，完成任務，請岸上同學協助小組計分統計。 三、 增加難度：可以讓小組自行抽牌，抽出後一動作要求完成指定任務，另外可以請小組互相檢查是否完成， 或不同組相互檢查完成度，來進行比賽或評量。 四、活動一結束後老師提出以下問題： （一）在活動一【路線探勘】的活動中，你們發現有什麼方法可以讓漁船【滿載而歸】呢？ （二）前划時你的手是如何操作的？可以示範看看嗎？如何可以加快速度？ （三）後划時你的手是如何操作的？可以示範看看嗎？如何可以加快速度？ （四）你如何可以原地轉一圈？你使用的方式是什麼？ 五、怕水同學可以靠兩邊牆壁且有伙伴陪同，或請另一位教師下水陪同。 教學情境安排 一、故事情境：以故事情境將遊戲規則進行包裝，幫助學生理解，並提高學習動機。 二、 提問與討論：在操作結束後，以提問的方式來引導學生對徒手划船的覺察，並反思自己和小組的 困難點。 評量重點 一、學生是否可以完成指定路線動作。 二、能說出手如何控制船前進、後退與原地轉圈的方法。 附件：圖卡（鮭魚－前划、鯛魚－原地轉一圈、旗魚－後划）
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