肆、休閒性運動定向越野 教材示例：發展期 壹 貳 參 121 差異化（活動）安排 一、 依學生能力調整場地布置，善用校園原有的球場繪製簡易地圖，結合生活情境以利學生按照原先 場地線條來對應檢查點。 二、 器材上的檢查點可以使用標示盤或是小角錐的方式來做替代更換，給不熟悉尋找位置的同學更明 顯的提示。 三、 學生人數偏少時可調整小組同時進行活動，無須折返起點再出發，可降低學生的等待時間，提升 學生共同參與的機會。 如何教／引導 教學／學習策略： 一、 因每個檢查點的距離較近，學生會很容易混淆自己的前進路線，教師可利用標示盤或小角錐來設計讓學生 更清楚檢查點是否正確。 二、 活動進行前，提醒學生利用周邊方位確認自己的位置；每組使用的地圖是不同的路線順序，避免各組間參 照彼此路線前進。 三、 活動進行中，學生到達每一個檢查點時，要在核對卡上進行核對檢查點並用白板筆寫下答案，並強調活動 場域範圍，盡量避免學生落單自己行動，安全性考量也可依教師教學經驗和學生狀況調整。 四、 可增加跨領域連結，在檢查點可加入各科上課所學知識運用，作為複習或經驗連結（本課程以健康課課和 英語單字融入複習）。 五、活動結束後，教師進行提問促進學生反思與討論，內容如下： （一）使用百米定向地圖操作時要如何辨識自己在環境中的對應位置？ （二）操作地圖辨識環境中的對應位置時，除了鳥瞰的方式還有其他更好的方式嗎？ （三）在活動中迷失方向時，要如何重新找出正確的路線前進呢？ 教學情境安排 一、合作：與同儕共同依照地圖指定路線完成任務。 二、提問與討論：在操作結束後，以提問的方式來引導學生反思自己進行百米定向的過程。 評量重點 一、能透過觀察正確找到自己在地圖上的對應位置。 二、學生操作的各檢查點正確性。 三、以最短時間完成百米定向地圖探險（或可在有效時間內完成百米定向地圖探險）。
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