肆、休閒性運動定向越野 教材示例：發展期 壹 貳 參 123 差異化（活動）安排 一、 器材上的檢查點可以使用標示盤或是小角錐的方式來做替代更換，給不熟悉尋找位置的同學更明 顯的提示。 二、教師依照學生的能力不同使用不同校園內原有的場地作為地圖設計安排。 三、 場地安排：角錐設置編號時可以有不同顏色的表示方式，各組所拿的地圖也需對照編號顏色來執行。 可讓學生有更清楚明顯的提示。 如何教／引導 教學／學習策略： 一、 因每個檢查點的距離較近，學生會很容易混淆自己的前進路線，教師可利用標示盤或小角錐來設計讓學生 更清楚檢查點是否正確並依順序找出各個檢查點位置完成配送。 二、各組出發時間和狀況依班級人數多寡可彈性調整出發序，以每組間隔15秒後下一組才出發方式進行。 三、 活動進行前，提醒學生利用周邊方位確認自己的位置，且每組配送的順序都有所不同，避免各組間參照彼 此路線前進（執行活動上可以一組進行擺放，等擺放完成後，另一組進行收集。如影片所示）。 四、 活動進行中，配送到達每一個檢查點時，要將小卡置入檢查點的卡套夾內完成配送（配送的小卡套夾可擺 放角錐來替代，放入的物品也可以使用學生自行準備的東西，並協助其編號後再完成配送等方式，並強調 活動場域範圍，盡量避免學生落單自己行動，安全性考量也可依教師教學經驗和學生狀況調整）。 五、可增加跨領域連結，在檢查點配送時加入各科上課所學知識運用，作為複習或經驗連結。 六、活動結束後，教師進行提問促進學生反思與討論，內容如下： （一）如何決定出發時小組要前進的路線和方向呢？ （二）如何在迷失方向後操作地圖正確重新找出正確的路線前進呢？ 教學情境安排 一、合作挑戰：與同儕共同依照地圖指定路線完成任務。 二、提問與討論：在操作結束後，以提問的方式來引導學生反思小組進行百米定向的過程。 評量重點 一、學生能利用地圖在時間內完成指配送。 二、小組嘗試用最快的方式完成配送？ 三、學生能判斷並說出自己所走的路線是否為最短路徑？ 四、能根據小組討論說出更快完成的路徑調整方式。
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