88 休閒性運動所涵蓋之教材範疇差異甚大，為使上述規劃的整體分期目標能與實際教學有更緊密的連結，因 而挑選學校可能進行的兩類教材「水域休閒：划槳類船艇運動」及「戶外休閒：定向越野」來延伸規劃屬於蓋 類教材的分期目標架構表。兩類教材分期目標架構表之內涵係因循上述的架構來規劃，惟轉化過程會因為教材 的特性以及閱讀便利性而有所調整。 （續上表）休閒性運動分期目標架構表 基礎期 Fundamental 入門期 Introduction 發展期 Development 轉換期 Intermediate 精熟期 Advanced 划槳類船艇 運動 遵守安全注意事 項，活動時能在 （教師／同儕） 提醒下展現對環 境與正式或替代 船／槳器具（浮 具、船體、槳、 小浮板……等） 之維護行為。 能在課堂上和他 人一起進行漂 浮／划船遊戲， 並在引導下說出 自己的感受（興 奮、 焦 慮、 開 心……）。 了解活動基本規 則，並在教師所 設定的條件下操 控正式或替代 船／槳器具進行 有創意的漂浮、 移動。 了解靜態水域 （泳池）進行活 動及操作船／槳 的注意事項，並 能在活動過程中 主動展現安全、 器具與環境維護 行為。 能在划槳遊戲／ 活動參與過程中 尊重他人的參與 需 求、 樂 於 參 與、分享自己的 感受。 能在靜態水域 （泳池）順利乘 坐合適的船體 （輕艇／獨木 舟 ／SUP／ 自 力造筏……等） 保持平衡，並控 制各式（正式／ 替代）船槳進行 遊 戲（ 方 向 控 制、模擬翻覆、 競速……等）。 認識校園及各式 靜 態 水 域（ 泳 池、池塘）可操 作的划槳類船艇 遊戲／休閒運 動（ 輕 艇 ／ 獨 木舟／划船／ SUP／竹筏…… 等），能判斷參 與風險，並能共 同遵守所討論出 的遊戲規則與安 全／環境維護事 項。 能主動參與合適 的划槳類船艇活 動，根據自己和 他人的需求調整 參與方式（遊戲 性、包容性）， 並能表達自己的 看法。 能在靜態水域以 槳操控合適的船 體進行前划、後 划、 轉 彎、 擋 水、平衡等基本 動作，並有效率 地進行移動與遊 戲。 能說出船體翻覆 的預防與後續因 應措施，並能在 靜態水域模擬演 練翻覆與自救行 動。 認識校園、社區 環境中可操作的 靜 態 水 域（ 泳 池、池塘、潭） 的划槳類船艇休 閒運動，並能根 據相關條件（自 身與他人的能 力、外在環境） 來評估個人或團 體的參與風險， 並做出恰當的參 與決定。 能透過資料蒐集 了解所需之風險 評估、永續參與 資訊及歷史文化 意涵（如：龍舟） 等資訊，並能在 課堂／課外參與 適合自己的划槳 類船艇休閒運 動，展現愛護、 尊重與尊敬之行 為。 能在靜態水域划 槳類船艇休閒運 動的參與中，運 用個人化動作技 能來完成個人／ 團體的遊戲或挑 戰任務（如：方 位、 速 度、 路 線、 距 離 …… 等）。 認識靜態水域與開 放水域（湖泊、河 川、海洋）的划槳 類船艇休閒運動， 並能在活動前利用 各種資料庫或即時 資訊（如：氣象、 海況報告）來評估 個人與團體的參與 風險，並擬定安全 事項、預防措施及 參與決定。 能透過資料蒐集了 解活動地區的水域 文化與環境，並能 自主規劃及參與符 合個人、團體、永 續發展需求的深度 參與方案。 能在靜態水域與開 放性水域等特定水 域環境中，運用體 適能及划槳類船艇 休閒運動所需之技 能，完成自我或團 體的挑戰，達到愉 悅的運動體驗。 分期目標與素養導向體育 學習活動：休閒性運動
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