壹、設計理念 7 壹、設計理念 一、前言 根據十二年國教健康與體育領域課程綱要，表現型運動是「透過肢體展現動作美感、表達情感與思想、創 意、動作技巧與文化精神，同時能欣賞各種表現類型及文化特徵。依表現的對象分為動作、節奏、主題創作表 現及民俗」。因此，本教材為達到此目的，選擇表現型運動中的舞蹈內容，並以創作性舞蹈為主題，期培養學 生能夠透過舞蹈更認識自己、開發自己的身體、閱讀環境與自己肢體的互動，讓學生享受舞蹈的樂趣與開發自 己的潛能。創作性舞蹈所強調的是一種動作教育的過程，不是指形式化之各類舞蹈技巧訓練，是以啟發學生身 體多元性的探索與想像，透由同儕間的溝通與合作之正向互動行為，發展個人與小組的動作表現練習策略，實 踐創作性舞蹈之創意表現，提升學生感知與欣賞的美感體驗與素養。 從身體素養的角度而言時，教師應視每位參與者為獨特個體，可從模仿、即興入門，經由引導啟發的方式， 讓學生自在地運用想像力和創造力，不斷學習探索肢體動作的可能性，達到表達、溝通及自我實現之目的。本 教材參考學校體育教材教法與評量-舞蹈，融入素養導向之教學內容，強調由「探索、體驗」到自主學習的目的。 希望藉由樂趣且多元的創作性舞蹈課程設計，啟發學生的肢體動作與想像，達到表現型運動的目的與核心素養 的具體內涵，透過本教材，期望能培養學生以舞蹈作為終身運動的選擇之一。 二、教材分析 本課程模組採用之教學流程以ECCCA模式，動作的探索（Exploration）、溝通（Communication）、合 作（Cooperation）、創作（Creation）與欣賞（Appreciation）之策略，希望能透過這樣的模式，傍著學生培 養學生探索、互動、創意、表現與欣賞的素養，提升對於學生終身運動之生活型態與運動欣賞之能力。從第一 階段『身體的形狀王國』的讓學生探索與變化身體的各種造型，並且運用小組討論和合作，創作小組拼出形狀 王國，以達到『C2人際關係與團隊合作』的核心素養。在第二階段『如果我是……』的設計，是以第一階段 探索與創作為基礎，培養學生能夠觀察，並以身體動作來表達所觀察到的樣態。在第三階段『平衡．不平衡』 中，培養學生的身體能力－平衡與肌肉控制，開發學生身體的能力，以達到培養學生創作性的基礎。而第四階 段『與拉邦共舞』結合學生生活經驗最常接觸的「流行音樂、流行舞蹈」，加入拉邦（Laban）的舞蹈結構分 析要素，開發出「空間」（space）、「時間」（time）、「力量」（energy）、「身體」（body）、「關係 （relationship）等五堂課程內容，將理念融入舞蹈中，使舞蹈教學內容更加多元豐富。希望透過拉邦元素的 結構中，鼓勵肢體開發、創意思維，激發學生主動學習的意願並埋下創作的種子，進而建立自信心，更大方參 與舞蹈表演。最後，第五階段『Just our style』結合前四階段所學習的舞蹈基礎運用轉化，透過深入分析拉邦 （Laban）舞蹈教材動作元素，使學生能夠以此為自由創作的基底，並如何經由空間（space）、時間（time）、 力量（energy）、身體（body）與關係（relationship）之間，尋求出動作質地的各種可能性，以及其如何影 響著人的情感表達及與外界、人與人之間的溝通（relationship）。最後以「自由創作舞蹈」結合「土風舞」的 展演活動，將各國特色「土風舞」之情境，作為編創設計原則，期盼培養學生探索、互動、創意、表現與欣賞 的素養，使舞蹈能成為學生終身運動與追尋身體素養旅程的選擇。
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