18 教學活動內容及實施方式 學習重點暨核心素養 呼應說明 第 5 節 二、實驗活動（Experiment）、解釋活動（Explanation） （一） 概念引導：請學生回想剛剛的活動，並思考我們要去抓人（進攻者 概念），我們小時候常常玩的老鷹抓小雞，進攻者（老鷹）只有一 位時該如何抓到小雞（防守者）。 （二）實驗活動1：鬼抓人遊戲III。 1. 環境：躲避 場x1。 2. 人員：全班。 3. 規則：老鷹抓小雞遊戲，全班分為四隊，每一隊輪流當防守者（老 鷹－黑色）推派3位即可，計時3分鐘抓到敵隊的小雞數量為得 分數；進攻者（小雞－白色）在設法躲避老鷹的同時可跑往巢穴， 進入之後就得分。 巢 （三）結果調查與推理： 1. 集合學生。 2. 提問：小雞可以如何成功回到自己的巢穴（進攻概念）？ 3. 提問：老鷹可以如何抓到小雞（防守概念）？ 三、闡述活動（Elaboration） （一） 引導學生以自己的語言（可加上動作演示）來說明在鬼抓人III 運 用何種的比賽策略？進攻者（老鷹）與防守者（小雞、母雞）的行 動分別為何？為什麼？ （二）邀請不同的組別來闡述。 （三）總結學生的發現。 四、評價活動（Evaluation） （一） 引導學生在第一個遊戲當中。與第二個遊戲差別在哪裡？可請其與 同學進一步討論可能的方式還有為何？ （二） 第二個遊戲是多一個球進攻，更需靠假動作、速度及帶球技巧來提 高得分的成效。防守者雖有母雞帶領，但後面的小雞如何延長隊伍 攔下進攻球，也是可以思考的策略方式。 （三）預告下節課操作的鬼抓人IV遊戲。 具備參與活動的正向態 度與身體活動的能力， 並發展運動潛能（健 體-E-A1）。 透過調查與推理，引發 學生思考，培養發現和 解決問題的能力（健 體-E-A2）。 學生能尊重並傾聽上臺 發表組別的內容（2c-I1, 健體-E-B1）。 素養導向體育單元教案： 陣地攻守性球類運動（籃 球）
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