肆、休閒性運動定向越野 教材示例：發展期 壹 貳 參 115 差異化（活動）安排 一、 場地調整可利用校園裡遊樂器材區的軟墊，省去繪製場地，亦可縮小或放大場地方格圖來繪製在 各種室內外場地。 二、尋寶物可搭配學生喜愛的卡通偶像或老師圖像卡，以此提升不同學生的學習興趣動機。 三、 學生有不同的角色任務，有執行者、觀察者和記錄者讓老師和學生能做分組操作（老師可以依據 班級人數多寡來進行人數設定），讓活動中每一學生都有操作任務不會有空閒的問題。 如何教／引導 教學／學習策略： 一、 活動進行前，依照班級人數來進行分組操作活動，組別中應有執行者、觀察者和記錄者等角色；引導學生 認識地圖中的起點、終點和如何操作地圖和執行的方式。 二、 教師需提醒學生在活動場域上應注意與他組的路線交會，應互相禮讓避免發生衝撞；且每組使用的地圖路 線皆不同，應避免參照他組路線前進。 三、 活動過程中，尋寶物可搭配學生喜愛的卡通偶像、運動明星或是學校老師圖像卡來作為設置擺放，也可使 用不同顏色的標誌盤來設定寶物。 四、活動結束後，教師進行提問促進學生反思與討論，內容如下： （一）如何操作地圖並正確找出自己在地圖上的定位？ （二）操作地圖辨識環境中的對應位置時，除了鳥瞰的方式還有其他更好的方式嗎？ 教學情境安排 冒險故事：小主人（教師）設計探險地圖給來訪的好友們（學生）進行尋寶。好友請利用地圖找出藏 在校園地圖中的寶物並依照小主人所提供的尋寶圖，進行指定路線的尋寶。 評量重點 一、個人評量：學生能正確操作地圖來辨識環境中的對應位置。 二、小組分工任務評量： （一）執行者是否能正確操作地圖完成路線挑戰。 （二）觀察者能透過觀察來辨識執行者是否正確完成路線。 （三）記錄者能專注觀看執行者的路線並計時。
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