獎　　項：優等 教案名稱：葳格小罐軍 姓　　名：台中市葳格高級中學附設小學 惲大宗 教案簡介： 為了促進全民運動的健康風氣，「讓每個孩子都成功」的體育教學思考向下紮根.幫助「少子高齡化」的新世代從小養成樂在運動的生活習慣,本教學透過ARCS激發學習動機之模式，孩子從趣味盎然的生活聯想中喚起躍躍欲試的活潑心靈，結合常見的資源回收品「鐵罐」開發出琳瑯滿目的運動遊戲，孩子從創意教材活動中體會成功的喜悅，達到樂趣化體育教學的目標。

獎　　項：特優 教案名稱：農夫救排球 姓　　名：臺北市立誠正國中 楊幸鈞、鄭光志、王甯 教案簡介： 一、設計緣由 排球比賽為現今中等學校普遍進行的班際運動競賽之一，比賽期間總是學校運動風氣最旺盛的時候，排球場上充滿了正在為班際賽練習的學生，因著比賽的緣故，學生願意主動投入排球運動，這是學校積極辦理班際運動競賽的原因。但在比賽過程中，發現大部分班級比賽的模式只是不斷地來回低手擊球，比誰的失誤少、誰的低手擊球穩定度高、誰的發球較強而有力，卻較少有比賽策略的出現。也因為如此，學生在練習的時候，也只是在重複相同的技能動作做練習，例如：兩人低手傳球練習、發球練習...等，而忽略了運動的本質-「遊戲」。 本單元希望透過能夠有效提升運動風氣的方式-運動競賽，降低技能條件引導學生「玩」排球，使學生能在比賽中執行戰術策略，而非只是基本動作技能的表現，並且在過程中培養運動知識、內涵。 二、融入議題 (一)有效教學：第一節課，利用「多人小組」、「同時練習」、「技能遊戲競賽」等方式使學生在短時間之內有效進行練習，且了解動作要領針對單一動作細節專注練習，以利加強先備技能。 (二)補救教學：第二節課，利用「海灘球」與「浮板」，免除一般學生操作低手擊球時的疼痛感，同時能讓學生練習手臂打直、腳步移動接球、手眼協調...等，配合後四堂課比賽中農夫之角色，使學生亦能夠加入在比賽當中。 (三)多元評量：除了本單元前兩堂的技能測驗以外，後四堂課團隊比賽課程進行包含「問題討論單」、「小組分工情形」、「小組討論情形」、「戰術執行率」、「比賽排名」等評量依據，使學生除了技能表現以外，在認知、情意方面亦能均衡學習。 (四)差異化教學：特別在第三-第六節課，以「可以接落地一次的球」、「扣球得分Bonus」、「上場人數」等元素，使小組中可因每個人能力不同而選擇擔任不同的角色，一起進行比賽，程度佳者學習高動作技能與領導能力，程度中等者練習穩定性。

獎　　項：佳作 教案名稱：游泳的作用力與反作用力－蹬地漂浮與蹬牆漂浮 姓　　名：台北市大安區新生國小 陳姿吟、國立屏東特殊教育學校 黃鈴婷 教案簡介： 孩子在水中時，因為少掉地心引力而不知道該怎麼運用身體力量，特別在「蹬地漂浮」及「蹬牆漂浮」的動作上尤為明顯。因此，本課程特別透過動作分析，將「蹬」這個動作先行於陸上做輔助練習，透過人趴在「滑車」上，雙腳給予地板或者牆壁施力，使自己形成一個向前的推進力，塑造孩子知道要前進就必須要雙腳給予本身之外一個力量。以游泳技能中的「蹬地漂浮」及「蹬牆漂浮」為核心，融合自然科領域探索海底世界，認識淺水區與深海區的海洋生物，並且結合數學科領域加總數量的算數能力，且從中與同儕溝通並合作達成目標，使孩子在趣味中發展學者加德納（Gardner）提出的體育、自然、數學與人際的智力。

♠ 實驗教材：106-107年網/牆性球類運動：排球玩很大，鍾開雲（高雄市岡山國中）。 ♠ 教學實驗教案與心得 實施階段：第四學習階段。 實施教案：攻城掠地。 心得省思： 試教之後，覺得攻城略地這個遊戲可以檢驗自己的教學成果，也可以透過遊戲的模擬讓學生思考很多面向，包括了：技術的熟練度、合作的重要性以及如何放置圓環與圓盤角標的位置，這些益可以透過遊戲的過程去觀察。多敉學生在無法順利將球擊回給原拋球者的時候，會去思考自己在擊球的力道是否過大或過小，甚至因擊球點錯誤而產生如此結果之時，會更願意花時時修自己的基本動作，而拋球者也會去思考自己的拋球是否讓擊球者不容易處理。而在擺盤的時候，透過討論會出現很多策略，在經過沙盤推演去決定最好的擺法，這些過程都是以往的教學所看不到的，尤其是遊戲結束後自發的修正自己的問題再加以練習，這些恰恰的印證了十二年國教所要達成的「自發、互動、共好」，是可以透過教學設計加以實踐的。這個方式很適合用於教學中的歷程檢驗，也很謝謝原設計者的分享。