♠ 實驗教材：106-107年網/牆性球類運動：排球玩很大，鍾開雲 （高雄市岡山國中）。 ♠ 教學實驗教案與心得 實施階段：第四學習階段。 實施教案：排球玩很大。 心得省思： 本次教學實驗的課程排球的高手托球在本校高手托球課程在八年級的課程計畫中，本人的授課班級都是七年級，原定 5/16 公開授課，因遇本校七年級辦理裡校外教學，故擇八年級非自己授課班級來實施，在本次課程中的方反思如下：1. 公開觀課省思本次的公開觀課因為非自己的授課班級，所以對於學生的熟悉度並沒有那麼好，再加上教學實驗專業社群的成員、本校其他體育教師、北市健體輔導團成員及他校教師，約 20 位觀察者在旁邊觀察以及一起學習，所以對於學生而言，確實會造成一點影響，學生的表現相對比較彆扭一點， 雖然教學者本身已經辦理多次的公開授課，但因為多人一起參與，在教學上也有點緊張。2. 教材設計省思本次課程的教材設計內容相當好，透過 Play 教學策略讓學生了解網牆性運動，因為排球運動在國中階段學生對於怕痛的經驗很深，所以學生的喜愛程度並不佳，透過遊戲的教學策略，讓學生在排球的活動當中能夠更快的接受排球與喜愛，也許設計者所處的學校學生在排球能力上特佳，在活動操作上難度較高，所以讓教學者有一些改變的空間。此教材的難易度適合本次公開授課的學生，大多數學生都能夠理解，從高手托球基本動作複習到薪火相傳挑戰，學生都能夠快速掌握概念並且應用到對抗上，因為授課班級並不是自己的班，所以在每個學生的程度上並不是太過了解，僅能抓出幾位能力較佳的同學，在高手托球上，學生的表現男生優於女生，但是經過小組討論及同儕的教學，還是可以看到學生是有進步的。3. 學生學習省思本次的教材難易度適合學生學習，但是仍然具有挑戰性，特別是因為學生在高手托球動作上個別差異大，要每位學生能夠確實做出正確動作，所以還是具有挑戰性。因為修正教材上的內容，在第一次的薪火相傳活動中，允許學生擊球完畢後隨即往後移動，所以若是要能夠讓更多學生可以有參與的機會，如果不移動位置，可能永遠都是前幾位學生在操作，後面的同學永遠都碰不到球的狀況，所以為了增加每位同學都有擊球的機會，所以修正為擊球後隨即往最後面移動，在引導學生提問討論，教師必須要有一定提問的能力，教師也可以選擇合適的領袖帶領小組討論分享會使討論更有效，並且要將時間拉長，才能看到這樣概念是引導與技能培養綜合之下的成果。4. 師生互動省思教學者與學生互動佳，在這次的 QPE 計畫中，希望透過引導者的角色，且有別於以往權威的教師角色，讓學生可以主動的提出想法，以往都是由授課教師主導學生的學習狀況，經由分組討論與回饋，讓學生能夠表達在學生中獲得的知識與同儕提出共同解決問題的策略，在分組討論時，授課者會進入聆聽每一組的討論，並適度的給予提醒，讓討論能夠更有效，在最後回饋時，部分同學也是能夠明確的給予答案，希望持續透過這樣的引導教學，讓學生都能達成自主學習、互助共好。5. 班級經營省思因為在前面試上其他班級並未使用音樂，在實際公開授課當天使用音樂，顯得學生在活動時有些亂，且活動空間也不夠大，所以在音樂的使用教學者還有很大的進步空間，也許學生因為太多的觀察者觀察，所以學生顯得有點彆扭，所以教學者一直利用不同方式鼓勵學生，讓氣氛更熱絡！ 例如：在活動比賽時會幫學生喊聲加油，凝聚團隊氣氛，也會適時在提醒高手托球的動作，讓能夠更增加成功的經驗，810 班級在七年級時也曾經讓授課者實施公開授課，對於學生雖然不是陌生階段，但也未到非常熟悉等級，但學生的整體表現真的讓觀課教師們稱讚乖巧、認真。

♠ 實驗教材：106-107守備/跑分性球類運動：慢速壘球，林章榜（臺中市明道中學）。 ♠ 教學實驗教案與心得 實施階段：第五學習階段。 實施教案：正式比賽。 心得省思： 1.透過循序漸進的教學模式與思考，讓學生喜愛這個活動。2.以學生的能力和角度導入動作技巧，讓學生不知不覺學習到該項能力。3.盡量營造歡樂的同儕學習氛圍。

♠ 實驗教材：106-107年田徑：跑者「圓廣場」，陳萩慈（臺北市松山高中）、李雅燕（新北市海山國小）。 ♠ 教學實驗教案與心得 實施階段：第三學習階段。 實施教案：跑者「圓廣場」。 心得省思： 　　透過QPE實驗課程的進行，可以有效地提升學生學習的動機。運用情境式的暖身活動，學生很快就進入體育課程的學習，本節課以你追我跑的活動進行暖身，讓學生體會加速跑的感覺，在活動當中也可以學習接力助跑的方法。在主要教學目標運用兩種不同的傳接棒方式進行教學。在活動結束後讓小組進行討論，選擇在練習時感覺較好的接力方式。經過小組討論後，讓學生進行分組遊戲比賽。最後讓小組分享他們為什麼要選用這樣傳接棒方式，說出他們的方法。學生在進行完課程之後，共同討論出在校慶運動會時，班際大隊接力比賽，班上所要使用的傳接棒方式，並且利用課餘時間進行練習。 　　QPE體育課，結合了十二年國教課程設計的原則，整合知識技能與態度、結合情境化脈絡化的學習、注重學習歷程、方法與策略及鼓勵實踐力行的學習策略。不僅提升了學生上體育課的動機，學生在學習也更有自信，對於傳接棒的動作要領也更加了解。最重要的也提升了傳接棒的身體能力。由此可見，情境式的體育學習，可以讓學生更喜歡體育課，運用遊戲的方式也可以提升學生學習。不僅如此，還可以讓學生學習小組互動，並且學會分享討論所學到體育課的知識。 教學提醒： 1.活動空間要規劃，這樣才有安全的活動場地。 2.遊戲跑步的路線要清楚，這樣可以避免學生受傷。 3.要遵守秩序。 4.學習小組討論與分享成功經驗。

♠單元名稱：排球低手發球 ♠教材來源／參考：自編、110年中學組排球(轉換期)詹恩華老師/高雄市海青高級工商職業學校 ♠實施階段：第4學習階段(一年級)。 ♠教學實驗教案與心得 一、教學心得 (教師在執行教學目標/活動中所遇到的狀況、因應方式、學生學習成效...等)非常感謝可以做為實驗教師的一環,從過往的教學經驗重新思考學生如何學,因為學校場地無法如預計完工,因此的場地上並無正式的排球場地,不過從動作技能裡去找到學生可以練習的方式,是尤為關鍵的!原本根據俊儀老師設計的內容來做適合本校的修正,不過內容是相當豐富的,一堂課的東西,大概都要分開兩堂課才有可能執行,說明會需要時間,學生思考後的行為也需要足夠的時間,不過真的從學生的反應可以知道內容是否適切,希望日後有機會仍持續修正。 二、教學提醒 (未來要執行相關教學時的注意事項/建議...等)根據這次的執行內容,可以就同學先備知識的養成,可以在之前的課程中加入,應該可以加快教學的時間,有機會可如同教案編寫上執行。