獎　　項：佳作

教案名稱：團隊合作，手忙腳亂之碰碰一擊

姓　　名：國立臺灣師範大學 王建晞

教案簡介：

過去至今體育教學被認為是技能導向及體能鍛鍊的課程，傳統觀念也一直認為體育教學是無理論依據的課程，也因此往往被忽略其課程的重要性。然而，早期已有研究證實，體育課除了能增加身體適能以外，更能促進大腦的認知功能發展，提升學生的專注力及學習能力(Caterino & Polak, 1999)。其中，運動時除了加入技能的執行以外，融入策略的思考及運用更能達到學習的效益(Metzler, 2000)。

過去已有研究顯示，透過理解式球類教學(Teaching Game for Understanding；TGfU)的策略，能促進學生在比賽中學習到戰術的應用與技能，並培養學生在各種的比賽中獲得解決問題的能力(Butler,Griffin,Lombardo,& Nastasi, 2003)。另外，在團隊合作的比賽中，更能透過個人社會責任學習(Teaching Personal and Social Responsibility；TPSR)的教學模式融入課程，藉由教學活動使學生在行為及生活上獲得更多的責任，協助學生學習有責任感(自我決定負責)( Deb Wuest, 1999)。

因此，本課程是透過『TGfU』來進行活動設計，將排球課程由淺到深的方式編排比賽內容，經由簡化及修正規則的方式促進學生學習的適應性和思考能力，並與同儕之間互相思考策略及解決的方法，來獲得認知、情意、技能等多方面學習。此時課程中，運用『TPSR』的概念給予學生在排球比賽中各個位置所扮演角色之功能，以增加自我責任感，並從中培養學生在團體活動裡懂得互相尊重及欣賞對方，達到性別教育與品德教育的目的。

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