♠ 實驗教材：106-107年陣地攻守性球類運動：鬼抓人，程汶葦（新北市榮富國小）。

♠ 教學實驗教案與心得

• 實施階段：第一學習階段。
• 實施教案：鬼抓人。
• 心得省思：

上述修正觀點為試教四個班級後的結果，在試教前三次後進行第一次教案修正，第四節試教時進行觀、議課，並邀請一位社群教師及一位專家教師到校參與觀、議課，共同討論第四次教學結果而整理出以下幾點分享：

1. 學生在攻防觀念上在此階段可說是從無到有的建立，實際執行建議不要太多的提問，多操作和練習，視情況拋出問題引導學生思考可行得方式，並給反應較慢的同學消化吸收。
2. 在試教實驗過程中的其中兩個班級皆有學生反映不想用手滾球，希望能用腳來踢或傳球，甚至有人因此流失參與動機，不知是否因為本校學生對足球已有先備經驗而導致。後來以減低不需要的失誤來讓學生專注在策略的發揮上面解釋之。也有老師建議如學生能力好，可採使用腳傳球。
3. 身體活動量在某些時候因提問或活動設計本身，導致活動量下降，故在整體活動內容進行的適度的修改，目的是希望在整堂體育課中仍能維持一定的心跳率及活動量。
4. 其中素養導向教學自我檢核指標中，有關實踐力行的表現，在引導學生發現與理解「要看球、要觀察場中變化、要判斷如何行動」等攻守觀點時可帶入過馬路時要看紅綠燈，要注意馬路口的交通情形在過馬路，眼睛觀察與身體動作配合，成功完成任務。
5. 在以學生本位的問題引導下，教師不直接告知學生應該如何做，而是藉由問題引導學生往可能尋找到答案的方向前進。學生在這樣的探索中或許會先經歷到不成功的過程，再藉由反思或觀察修正自己的想法或動作，在探索學習歷程中，這是不可避免的過程而非失敗經驗。