♠ 實驗教材：106-107年陣地攻守性球類運動：球類戰術策略應用，楊幸鈞（新北市板橋高中）。

♠ 教學實驗教案與心得

• 實施階段：第五學習階段。
• 實施教案：球類戰術策略應用。
• 心得省思：

本次教學實驗的課程由於原本是單獨分開的兩節課，但是由於本校的課程安排是兩節課排在一起，所以與原本教案的安排以所調整。然而，本次課程的流程和形式，與教學者原本的習慣有所不同，以及授課的班級特性，為考量整體的班級經營和學習成效，與原本的教案撰寫安排有些不同！臨時增加許多能夠讓學習者融入的小方法！這也是教師在教學上很重要的PCK 轉化，於此，在本次課程中的方反思如下：
1. 公開觀課省思
本次的公開觀課搭配高師大大四師培生一起觀課與參與，再加上教學實驗專業社群的成員與本校其他體育教師，約有將近20 位觀察者在旁邊觀察以及一起學習，所以對於學生而言，確實會造成一點影響，而且因為有很多大哥哥大姊姊，學生的表現也比較彆扭，另外教學者本身也因為這麼多人一起參與，在教學上也有點緊張。
2. 教材設計省思
本次課程的教材設計內容相當好，透過遊戲讓學生了解球類戰術的概念，但是在教案內容中並沒有看到更近一步執行的細節，也提供教學者很多想像空間。此教材的難易度適合本次公開授課的學生，對於多數學生能夠理解，但是要能夠快速掌握概念並且應用到比賽上的學生並不多，可能與本次授課的班級為球類運動能力較不好的班級有關，這也讓教學者發現，在本教案中並沒有技能的練習，可能是因為這已經是第五幾段的教案，又或者有其他安排，所以對於本次的班級技能能分差異性大時，就不容易看到期待的成果，不過綜觀整堂課程，還是可以看到學生的進步。
3. 學生學習省思
雖然本次的教材難易度適合學生學習，但是對於本次授課的班級仍然具有挑戰性，特別是因為學生個別差異大，要能夠確實執行，所以還是具有挑戰性。在本次活動中，有許多學生成為了合法的周邊參與者，試圖想要躲到舒適的區域，是需要注意的，所以若是要能夠讓更多學生可以有參與的機會，可以再進一步設定傳球次數。此外，原先教案設計者使用較少的人數，並且不斷輪替，讓學生都可以參與，但是由於本班學
生特性，再換組的過程當中無法馬上換組，需要準備和更多討論時間，所以，有許多時間浪費在換組上，這也是教學者要去改進和省思的。另外，本堂課程使用『PBL』的方式，但是要能夠引導學生提問討論，教師必須要有一定提問的能力，並且教師可以選擇合適的領袖帶領小組討論分享會使討論更有效，並且要將時間拉長，才能看到這樣概念是引導與技能培養綜合之下的成果。
4. 師生互動省思
教學者的風格與學生互動佳，主要希望透過引導者的角色，而分權威的教師角色，讓學生可以很放心的提出想法，並且試圖給予更多平常比較拿不到球的學生開球、跳球的機會。另外，教學者重視運動家精神，再比賽的開始與結束都會安排敬禮和感謝大家，學生也都很能配合，只是，在活動過程中，學生會因為活動過程激烈而說出『髒話』，當下教學者是沒有特別制止，這也是需要省思要建立學生的品德。
5. 班級經營省思
本堂課學生受到太多的觀察者觀察，學生顯得有點彆扭，所以教學者一直利用不同方式激勵學生，讓氣氛更熱絡！例如：在活動比賽時增加喊聲加油，凝聚團隊氣氛，以及在綜合活動的比賽前，利用『科呼』（本校特色）分貝比賽，讓比賽暖場更熱絡。另外為了讓參與的觀察者（大四學生）一起融入，讓學生可以挑選一位大四的學生一起融入活動當中，學生也很聰明地挑選身材高大的籃球隊學生，並且在籃球隊學生的
融入，幫助學生們能夠活動的更順利，並且後來學生也會主動向他們討論尋求協助，是非常好的互動。