♠ 實驗教材：106-107年田徑：跑者「圓廣場」，陳萩慈（臺北市松山高中）、李雅燕（新北市海山國小）。

♠ 教學實驗教案與心得

• 實施階段：第三學習階段。
• 實施教案：跑者「圓廣場」。
• 心得省思：

　　透過QPE實驗課程的進行，可以有效地提升學生學習的動機。運用情境式的暖身活動，學生很快就進入體育課程的學習，本節課以你追我跑的活動進行暖身，讓學生體會加速跑的感覺，在活動當中也可以學習接力助跑的方法。在主要教學目標運用兩種不同的傳接棒方式進行教學。在活動結束後讓小組進行討論，選擇在練習時感覺較好的接力方式。經過小組討論後，讓學生進行分組遊戲比賽。最後讓小組分享他們為什麼要選用這樣傳接棒方式，說出他們的方法。學生在進行完課程之後，共同討論出在校慶運動會時，班際大隊接力比賽，班上所要使用的傳接棒方式，並且利用課餘時間進行練習。

　　QPE體育課，結合了十二年國教課程設計的原則，整合知識技能與態度、結合情境化脈絡化的學習、注重學習歷程、方法與策略及鼓勵實踐力行的學習策略。不僅提升了學生上體育課的動機，學生在學習也更有自信，對於傳接棒的動作要領也更加了解。最重要的也提升了傳接棒的身體能力。由此可見，情境式的體育學習，可以讓學生更喜歡體育課，運用遊戲的方式也可以提升學生學習。不僅如此，還可以讓學生學習小組互動，並且學會分享討論所學到體育課的知識。

教學提醒：

1.活動空間要規劃，這樣才有安全的活動場地。

2.遊戲跑步的路線要清楚，這樣可以避免學生受傷。

3.要遵守秩序。

4.學習小組討論與分享成功經驗。