♠單元名稱：控球個人能力及團隊攻防戰(國小高年級組)

♠教材來源／參考：108年陣地攻守性球類：第四學習階段：王文妤

♠實施階段：第三學習階段(國小高年級)。

♠ 教學實驗教案與心得

一、教學心得 (教師在執行教學目標/活動中所遇到的狀況、因應方式、學生學習成效…等)

1. 在進行第一節：進階—控球技巧練習時，透過球球是道的暖身活動，讓學生在動態運球和趣味思考上找到同性質的夥伴，過程中主要是趣味性元素較多，技術難度層面較低，透過活動讓高年級學生平時的小群體分散。因為任務性質上會與不同性別的同學搭配，可能也因任務需要而組合與平時相處習慣不同的同學，藉此活動增加交流機會，在活動中，教師主要提醒同學運球的高度及位置誤過高，避免球的控制失去運球練習的意義。學生進行的情況良好，可以從任務中進行較多的溝通互動，同學間也紛紛發現原來彼此之間有許多共同點，再次加深認識，互動過程愉悅。
2. 鳩佔鵲巢活動實施狀況良好，學生投入效果佳，因為每位學生都會擔任到進攻和防守的角色，通常在進行一輪後，透過觀察與不同角色任務的揣摩，學生在奪球的假動作和對進攻者的腳步判斷上開始更敏銳，第二輪開始奪球成功率提升不少。此活動可以與第二節的暖身活動-守護神旗交換。一開始可以先以徒手進行，在時間內進攻方練習晃人、腳步變換、轉身擺脫等假動作，動作熟悉後再讓學生加上運球。在此活動中，教師可以帶到進攻與防守技術性規則，防守與進攻方必須遵守圓柱體原則與垂直性原則 在正規籃球比賽中，球員有權占有對手尚未占據的位置（圓柱體）。比如說球員所站在的地板空間，從中假想出的圓柱體（範圍前從球員的手掌開始，後至球員的臀部位置，側面則是手臂和腿的外側），以及球員垂直起跳後身體與地板呈現的空間。

二、教學提醒 (未來要執行相關教學時的注意事項/建議…等)

1. 在勇闖陣地的活動中，主要增加控球者觀察與應變的能力，最重要的是運球行進時速度快慢的控制，除了直線突破，還可配合橫移。為了閃過敵隊的軟球干擾，學生若是運球未注意前方或低著頭只看球，很容易就會被軟球攻擊而出局。在此，要特別提醒先擔任擲軟球的一方，軟球的高度只可用彈地球或滾地方式，不可故意攻擊運球者腹部以上的位置。對於運球者的提醒，或有低分組的學生控球能力較弱，習慣運球時一直盯著球害怕掉球失誤，而未注意前方狀況，踩到軟球就有不慎跌倒的可能。
2. 在第二節守護神旗的練習時，進攻學生四人站在中線上運球向前設法奪旗，實施中，發現奪旗的四位學生為了要奪下旗子較容易忽略護球動作，而被防守者抄掉，成功率不高。在防守方守護旗子不被奪走的同時，也怕旗子沒有成功守住，使得防守動作太過激烈。建議可以設定防守方四人可移動的範圍（擺放圓型標誌墊，設定滑一步的距離為活動範圍），在時間的控制上改成30秒較適合。
3. 整體而言，對於國小高年級學生在籃球進階課程的設計，必須兼顧趣味性和技術性原則是不容易的，教師必須從設計比重中有所權衡。在課程中，希望看到學生在首輪比賽後有小組的溝通討論，主要討論的用意是期待學生能針對前一次比賽時的問題進行修正或有因應的戰術及策略，接著，再進行第二次嘗試。本次試教中，教學者關注每一組學生的討論情況，發現效果不盡理想，於短時間內學生討論的產出和激盪有限，且必須經過引導和長期練習下才能有一定的討論品質，若是給予較多的時間進行討論，時間不夠又會壓縮到第二次競賽的時間。最後，關於每堂課的自評表，是一個很好讓學生自我瞭解學習歷程的方式，也能讓教學者透過學生自評看到平時比較容易被忽略的中分組群體的學習情形，而有更客觀的評量依據。