獎　　項：特優 教案名稱：玩遊戲學品德 姓　　名：臺北市明湖國小 黃志成 教案簡介： 德、智、體、群、美五育均衡發展的全人教育是世界各國共通的教育理念。然而，台灣近來的教育改革卻將品德教育摒除在正式課程之外。有鑑於此，教育部近年來持續推動品德教育促進方案，引導莘莘學子知善、樂善與行善。體育是教育的一環，在排山倒海的教育改革浪潮中應與時俱進，跳脫運動技能至上的窠臼，邁向身、心、靈健全發展的全人教育。理解式球類教學法（Teaching Games for Understanding，簡稱TGfU）是現今國際體育教學的新趨勢，筆者從TGfU的教學實務與研究中發現其能有效促進學生的比賽表現等學習效果。但是，學生間因為競賽勝敗所導致的衝突摩擦、弱勢技能孩童邊緣化等問題亦屢見不鮮。正所謂「他山之石可以攻錯」，筆者將體育界方興未艾的個人與社會責任模式（Teaching Personal and Social Responsibility，簡稱TPSR）融入理解式排球教學，用以化解TGfU教學的困境與難題，進而提升孩童的品德修養。

♣（110.03.17）更新教案，於教案中新增課程編號，方便教師尋找及使用。

♠單元名稱：氣球排球(小學組) ♠教材來源／參考：自編 ♠實施階段：第2學習階段(四年級)。 ♠教學實驗教案與心得 一、教學心得 (教師在執行教學目標/活動中所遇到的狀況、因應方式、學生學習成效…等) 一開始是模仿黃志成老師排球部分的教案執行，但我們學校沒有室內型場地，只有半開放的風雨操場，沒有很高的屋頂，學生使用的是海灘球，很容易就打到屋頂或電風扇，影響安全與活動進行。再來，學生是第一次接觸排球，對排球的概念薄弱，易使用蠻力，造成軌跡歪斜，無法連續擊球，海灘球雖然體積大，但落下速度仍讓學生反應不及。與共備教師討論過後，決定使用氣球當主要道具，以培養排球球感、方便觀察落球軌跡，進而做出適當反應。同時也能減少球打到天花板而產生的危險機率。 課程執行中，也是一直摸索調整，最後較為確定的教學模式，會是本教案呈現的版本，但本教案因為新冠肺炎疫情升溫，學校停課，只能執行到前面兩節課。第三節要過渡到海灘球部分，新學期後有機會在新的年級中使用。 第一節培養球感： (1)學生能發揮創意恣意拍球，學生能自得其樂，每個人都是主角。進階限制學生用單手拍球，加入限時與計數的條件。學生開始思考如何達成連續拍擊的任務，更專注，使用蠻力的學生減少，觀察球軌跡的學生變多。透過教師提問、快閃示範觀察，學生回答後，學生連續擊球數慢慢提升。 (2)在合作活動中，讓學生自由選擇夥伴。因為是學生第一次接觸相關活動，教師與一位學生示範，在讓學生自己試做。開始學生還是恣意對拍，但發現很快就【死球】，需要重新累計，教師集合學生、快閃示範，學生回答動作或策略重點，學生再回場地練習，慢慢能培養默契，累積對拍次數，學生開心並投入。 第二節 增加位移、兩人合作與兩兩對抗 學生喜愛氣球排球，熱身活動使用拍球並加位移，增加了球途徑的不確定性，同時也增加了活動挑戰性。可惜的是，學校場地上的侷限-天花板高度(過低)、風力影響(通風)，為活動提升難度。學生更專注觀察球的路徑，增加活動量，學生表現從開始的興奮、費力拍打，到學會觀察球落位置，控制拍球方向(向前、向上)，慢慢進步。 學生再進行活動二【氣球快遞員】的雙人合拍到目標地，正逢學校風大時節，讓練習難度增加，數度嘗試，因花費時間太多，學生也感受不到成就，不得已，只好結束。以致影響到節最後的「好拍檔」(對抗賽)活動的時間。前面玩得很開心，後面有點草草了事，很可惜… 第三節 (1) 活動一【我會向上拍】由教師做球，讓學生接球，練習隊伍有些長，但也能好好觀察學生需要加強的地方在哪邊，但如果學生丟球能力允許，希望能製造多些組別，讓學生在有限時間內，能做更多次的練習。這也是第一次由氣球過渡到充氣球的活動。不少學生反應「還是喜歡氣球、氣球比較慢，我可以不用這麼急的拍球…」 第四節 活動二【團結合作小隊強】：讓學生透過一個蘿蔔一個坑，工作站任務的方式練習:將球拋過網(類發球過網)、將球向上拍(類舉球)、學生開始感到新鮮，後來發現有一半的學生，不太知道自己的任務，需要老師逐隊指導、參與，無形中拉長活動時間。第一次執行時採用輪轉的方式，往往造成學生還不熟悉1號位置的任務，就要到下一個位置，有點狀況外。 活動三【拍檔對決】:學生分組進行比賽，球停留在空中的時間變長了，更有比賽的氣氛了。學生學習到等待、觀察、勇敢出手，同伴間相互配合，甚至減少「窩裡反」的爭論。也讓某些長的高、但平時對體育興趣缺缺的同學動了起來，發揮「手長」的才能，增加活動機會。 希望我帶給學生的不只是「有趣、好玩」的課，而是面對困難時、爭吵時、無能為力時，透過身體活動或運動，學習相互溝通，找到解決方法。排球課對中年級來說不太容易，我們簡化器材、活動方式，希望學生在學習過程裡，感受到自己每一次的進步;在溝通中，學習與人互動；在比賽場上，發揮自己所長，開心並努力地與他人共同完成一件事。 二、教學提醒 其實我花了不只4節課，感覺學生需要雙倍的時間進行。 第二節最後的【好拍檔(對抗賽)】活動，109學年度是因為新冠疫情爆發，沒有確實執行；110學年度又因為課程堂數限制(中間穿插校內比賽，需要教學與練習)，只能捨棄，並希望早些由氣球過渡到充氣球的課程。若未來再次教學，一定要進行這個活動，是能讓學生同時擔任選手與裁判的活動，讓學生對於排球規則有基本的且深刻的認識。 原本要設計給學生每生一張計分卡，後來改小組記分板。但發現有時師生投入活動，忘記預留時間寫，或不能詳細明確了解學生個別進步程度，只能由口頭詢問或觀察動作，來判定學生進步或需要努力的地方。 計分活動其實增加學生練習認真的程度，但是學生有時會過於執著分數的計算與紀錄，時而造成組內小小的紛爭，或是登記上時間的花費。 第四節的活動二【團結合作小隊強】執行課程時，要增加練習時間並採固定位置練習，待學生熟悉後，再進行輪轉方式練習。 三、其他 感謝QPE團隊一路的支持與協助;感謝信亨老師在研習之餘為我解惑；更感謝博嘉實小郭明諭老師提攜後輩、一同共備，長達10個月的時間，協助我突破實際情境的限制(風大、天花板低、場地有限)，一起規劃符合學生能力的課程與活動，順利由氣球過渡到充氣球。讓我感動的是學生跟我課後要球，希望下課能練習，我也真的看的學生們在下課時，圍著圈，拿著球輪流向上拍。現在我能帶給學生的除了健康身體和樂趣，希望日後能設計、執行融入情意、實踐等更深層面向的課程。