♠ 實驗教材：108年陣地攻守性球類：球類戰術策略應用，楊幸鈞(新北市立板橋高級中學)。 ♠ 教學實驗教案與心得 實施階段：第五學習階段。 實施教案：球類戰術策略應用。 心得省思： 在讀實驗教案時，發現研發教案者給實驗教師很大的空間安排課程，但因跳脫既有的上課模式，剛開始試教不太流暢，透過多個班級實際操作後，才能引導出課程概念。如此的課程設計，跳脫原有框架又能成功發展身體素養中「持續參與」的四大要素：動機、信心、身體能力與知識理解，更帶出體育科的獨特性，如：團隊合作、同儕互動、問題解決、溝通能力與戰術策略思考及應用，因此一個有品質的課程設計，可以帶給學生的成效遠超越我們所想。

♠ 實驗教材：106-107年陣地攻守性球類運動：籃球攻防戰，王文妤（桃園市大崙國中）。 ♠ 教學實驗教案與心得 實施階段：第四學習階段。 實施教案：籃球攻防戰。 心得省思： 本班級在進行這堂課前有操作過過人技巧類似的流程，上一堂課的內容分別是:傳球人抓鬼組內PK(自己組內派兩隻鬼攻擊自己人)、稻草人過人(傳球版本、運球inside-out版本)、切入卡巴迪1.0(2打1，自己組內練習完後，兩組兩組互攻)、沒有討論的部分。為呈現較多內容，故本節課在操作時學生已有先備經驗，內容皆可因應老師需求作變更。以下為各階段議課後給予建議及注意事項: 一、 傳球人抓鬼1.(補充) Hold on條款:避免鬼在被處罰者身旁連續攻擊，當伏地挺身做完的進攻者可以拿球暫停一下、防守者離他一大步後喊開始才開始。在切入卡巴迪也可使用。2.有部分組別的男生即使女生拿球也不打他，等待他傳球時再打男生。(或許可以設定傳球次數、接球的人移動、或是設定條件解決這樣的問題) 二、 技能練習—稻草人過人1. 因上堂課有操作過，學生有經驗會比較流暢，鼓勵會的人漸漸加速度。2. 稻草人可以靈活一些，可以移動、換方向，可以上下擺動手，或是可以多幾隻稻草人。3. (亨)可以讓全班部份的人拿球，空手的人當稻草人散布各處，稻草人一開始成T字，切入過這隻稻草人就將球給他，角色互換，後面可以提高難度，讓稻草人移動、轉動或是揮動翅膀(切入的人就要看時機)動的人變多了，也達到效果。 三、 切入卡巴迪1. 使用角錐盤的連線，角錐盤間的界線較不清楚，學生有時會不知道自己在三角形內，對手會看到可以提醒他(但如果在室外能夠用粉筆畫線會更好)。2. 規則有些孩子不太清楚，討論時是一個釐清重要時機。3. 有遇到組別卡住沒有別組可以攻擊的狀況(其他三組互攻)，可利用換防守解決這個狀況。4. 某些組別進攻偏向男生為主，但因換防守者時拆散這兩人，所以其他人有機會跳出來。5. 關於球被攔截的部分，可清楚要求做伏地挺身。6. 中間過程中要反覆提醒學生規則的部分(如防守者碰到持球者即攻守交換)，避免學生忘記。7. 提問:為何採用三角形防守?A:一開始其實使用圓形區域，但發現學生的腳步與籃球的專項腳步有差異，加上三角的區域與進攻半場進攻的方向比較雷同(兩翼切入)，故使用三角區域。8. 修正方式，可用如下圖的方式，防守者在三角形內，讓進攻者可以清楚地做到冷靜切入，比較不會因為防守者撲出來而緊張亂傳。(下圖為隔天操作修正版本，效果很好) 修改規則:進攻派3人從中線出發、防守派2人從底線出發。【進攻者】不能進到黃色三角形內接球，但目標是在黃三角外接到球能運球切入紅三角，進到紅三角內則可安心投籃(防守不能干擾)，進球去翻記分板。【防守者】只能在黃三角內移動，不能出去黃三角或停留在紅三角內，在進攻者踩到紅三角內前碰觸到持球者則成功防守，抄截也算成功防守。練習2分鐘，正式比賽3分鐘，之後攻守交換。四、 討論及引導1. 善用隊長引導隊員討論，隊長的特質很重要(強又能帶人)，好的隊長可以讓隊員潛能解放。2. 有些組別雖然沒有寫完整，但他們在討論時確實有概念(反思:如果老師沒有下去聽，有時這樣的訊息可能就錯過了)。 五、 再次比賽1. 此時老師可以蒐集各組學習單，看一下各組的內容，確認各組討論的東西有沒有展現。 六、 反思分享 七、 其他1. 學生指令接受及操作，平時建立的默契，善用倒數計時，上課更有效率（而且也是跟小孩玩）。2. 老師的角色在活動中不斷觀察，如有一些狀況發生覺得不妥，可以隨時利用暫停提醒或設限。3. 外部觀課回饋:強度很強，但實際運動時間大約12分鐘，建議可以達到50%時間在動。4. 課程設計組別、流動可以堆疊上去會更順暢!5. 過去差異化教學會分性別，但本堂課中不見得女生輸男生，值得思考！

獎　　項：特優 教案名稱：「奧」向無敵，「匹克」精神 –五環運動力 姓　　名：臺北市立松山高級中學 陳萩慈、國立臺東高級商業職業學校 柯佳伶 教案簡介： 本創意教案設計為五節課，以「奧」向無敵，「匹克」精神 –五環運動力，為主體，將每節課程用「力」-團結力、尊重力、友誼力、卓越力與慶賀力，並在第五節課將前四節課融合，舉辦仿古奧林匹克運動會，不單以強調競賽獎牌為基礎，希冀能結合尊重、友誼以更高、更遠及更快成為體育人，並結合個人與社會責任模式達到品格教育精神，並加入樂趣化身體活動，以培養孩子有好的運動習慣，透過概念構圖與海報設計方式，讓孩子開始學會思考，知道體育課除了技能上的表現，其實在認知層面亦是重要的，很多運動在執行上都需要經過大腦的判斷，才能做出最適合的決定，因此五環運動力設計緣起結合高中學生的認知思考與基礎能力，提供快樂且安全無慮環境空間下進行運動。