獎　　項：優等 教案名稱：「繩」麼都好玩 姓　　名：澎湖縣白沙鄉鳥嶼國 林雅眉 教案簡介： 跳繩是小時候的美好回憶，記得大家在廟埕玩耍，只需要一條橡皮筋跳繩或只者兩條連結起來的塑膠跳繩，就可以玩到天黑。我們最喜歡用跳繩跳高，我們將那取名為「空中一條線」，看到孩子們蒐集橡皮筋串成一條長繩，不禁讓人想起玩「春、夏、秋、冬」的腳勾繩遊戲。希望搭配繪本故事引導、音樂節奏和機智有趣的遊戲方式，讓孩子玩「繩」麼都好玩。

♠ 實驗教材：106-107年舞蹈：『樂』活『舞』自信，陳萩慈（臺北市松山高中）、詹恩華（高雄市海青工商）。 ♠ 教學實驗教案與心得 實施階段：第五學習階段。 實施教案：『舞』光時『社』。 心得省思： 一、 在228連假研習的當下就決定以舞蹈當作QPE實驗教學的科目，因為在講求素養、講求產出的時候，表現型運動是比較看得見成果，也比較可以引發大家共同思考。一般體育課程操作數年，不難發現傳統的體育項目即便要求分組討論，校隊同學都很常主導整個歷程，讓每個人都參與的部分縮小，其他人也自然而然會直接將所分配的小組作業交付給幾個運動能力超群的同學，共好共玩的意義消失，較為可惜，舞蹈確實較能弭平這類的狀況發生，符應所需。二、 教學準備其實沒有花多少時間，因為個人過往的體育課程教學就比較偏向素養導向，在傳統技能的堆疊之後，知識、情意面的引導也沒有少過，只是始終在同一個點打轉，到底要放多少比例的控制權給學生，過往一個老師主導大局的體育課上得很開心也頗有成效，現在突然間要釋放不少主控權給學生，那份不確定性很恐怖。心裡盤算著希望他們能夠在20分鐘內編創出簡單4*8拍的土風舞，舞蹈教了、編創的原則也透過白板及口敘的方式講解，學生是否真能如教師所預期的在有效的時間內產出作品，並能利用5分鐘的時間展演與分享，耐人尋味阿～三、 教學的當日，因為現場坐滿其他教師，同時還有攝影機對著，雖然導師班的學生也不是第一次面對這種大陣仗，但還是可以看出他們的一點不自然，還好在跳完第一支三角舞之後就自然平淡許多。三角舞是現在網紅很常在跳的舞，簡單好操作，對於正值啦啦隊比賽的他們來說是一個很好的節拍訓練；第二個部分的土風舞教學，是複習之前的舞蹈，所以同學上手的速度很快，大概不到10分鐘的時間就讓整班平順的跳了兩次，過程中不斷提醒同學要多跟對方聊天，透過非正式的管道、輕鬆歡愉的方式認識朋友，在兩首歌的時間不難發現很多同學屬於公關人物，但也有部分同學是打死都不講一句話，是很好的社交練習。最後進入本堂課的重點，編創4*8拍的舞蹈，以複習的土風舞當作範例，做進一步編創的說明，隨即拆成三小組，進入我所擔心的學生掌控絕對領域。如我所料，學生玩得很開心，熱烈討論，一直想要編很難的作品搞死自己也搞死其他人，最後就是在所剩無幾的時間匆匆的弄出一些東西。過程中一度以為會不會三組全部都無法推出作品，殊不知在最後一刻三組都能有點東西出來，簡直出乎預料，我想大概連觀課的老師也嘖嘖稱奇吧！四、 上完這一堂課，自己最大的感覺在於教師與學生在課堂上的時間分配，除了依據課程目標與任務決定之外，很重要的部分是學生過往有沒有產出的概念跟習慣，學習的習性需要被培養跟鍛鍊，如同現在的教育一般，學生習慣坐在課堂下置身事外學習這件事，把所有知識的掌控權交給上位，久了抹煞學生的創意與思考能力，也讓老師只能年復一年做一樣的事，教學相長，每一堂課都應該要有些反思，不是只有學生還有老師，每一個組合會有不一樣的能量產生，教師何其幸福能夠吸收不同世代的日月精華，以致於能持續成長。完全沒有事先跑過的課程可以出奇的成功，至今仍覺得不可置信，這代表教師跟學生的可塑性很高。五、 一個小時的議課過程中，從其他老師的身上得到的多是正向鼓勵，很是感謝。中央輔導團的陳惠雯老師在早上及下午的課程不斷提到一件事，就是「鷹架理論」，所有的技能、知識、情意面的構築都是由底層一路慢慢往上，不要妄想在一堂課中想要一步登天，老師沒有那樣的習慣，學生也是，所以按部就班這件事很重要，陳老師也表示他對這堂課及這班學生的喜愛，一堂課裡面其實就是只有簡單的三個活動，第一個三角舞教拍子，第二個活動體驗土風舞舞序、情境，再由一、二結合第三個活動的自由編創，讓學生一步步的學會如何弄出屬於小組的作業，最後也都確實完成，是相當具代表性的一堂課。學生積極投入課程、賣力學習舞蹈、熱絡與他人交談、溝通解決拍子解讀的不同、齊心協力編創最後的成果。知識、技能、情意、行為一應俱全，很值得推薦給全國教師體驗的一堂課。

獎　　項：佳作 教案名稱：游泳的作用力與反作用力－蹬地漂浮與蹬牆漂浮 姓　　名：台北市大安區新生國小 陳姿吟、國立屏東特殊教育學校 黃鈴婷 教案簡介： 孩子在水中時，因為少掉地心引力而不知道該怎麼運用身體力量，特別在「蹬地漂浮」及「蹬牆漂浮」的動作上尤為明顯。因此，本課程特別透過動作分析，將「蹬」這個動作先行於陸上做輔助練習，透過人趴在「滑車」上，雙腳給予地板或者牆壁施力，使自己形成一個向前的推進力，塑造孩子知道要前進就必須要雙腳給予本身之外一個力量。以游泳技能中的「蹬地漂浮」及「蹬牆漂浮」為核心，融合自然科領域探索海底世界，認識淺水區與深海區的海洋生物，並且結合數學科領域加總數量的算數能力，且從中與同儕溝通並合作達成目標，使孩子在趣味中發展學者加德納（Gardner）提出的體育、自然、數學與人際的智力。