教育部體育署 Sports Administration, Ministry of Education 素養導向 體育教材 學校體育課程與教學 QPE發展計畫 球類運動 守備／跑分性
教育部體育署 Sports Administration, Ministry of Education 國立臺灣師範大學 體育與運動科學系 學校體育課程與教學 QPE 發展計畫：素養導向體育教材 守備／跑分性球類運動
序言 ....................................................................................................................... 1 導論 ....................................................................................................................... 2 素養導向體育單元教案：守備／跑分性球類運動（棒壘球） .... 6 壹、設計理念 ....................................................................................................... 7 一、前言 .......................................................................................................... 7 二、教材分析 ................................................................................................... 7 貳、素養導向單元教案示例 ............................................................................... 10 一、課程大綱 ................................................................................................. 10 二、第一學習階段單元教案 ............................................................................ 12 三、第二學習階段單元教案 ............................................................................ 24 四、第三學習階段單元教案 ............................................................................ 38 五、第四學習階段單元教案 ............................................................................ 52 六、第五學習階段單元教案 ............................................................................ 60 分期目標與素養導向體育學習活動：棒壘球 ................................... 74 壹、設計理念 ..................................................................................................... 75 一、分期目標的內涵與架構 ............................................................................ 75 二、情境化 ..................................................................................................... 77 三、脈絡化 ..................................................................................................... 79 四、差異化 ..................................................................................................... 80 五、分期目標架構表的使用 ............................................................................ 80 六、素養導向體育學習活動的使用 ................................................................. 80 目 錄contents II
貳、棒壘球分期目標架構表 ............................................................................... 82 參、棒壘球教材示例：入門期 ........................................................................... 84 一、打擊分期目標 .......................................................................................... 84 二、打擊（入門期）學習活動總表 ................................................................. 85 三、素養導向學習活動：打擊（入門期） ...................................................... 86 四、學習活動融入課程規劃之案例：打擊（入門期） .................................. 106 肆、打擊教材示例：發展期 ............................................................................. 108 一、分期目標：打擊 .................................................................................... 108 二、打擊（發展期）學習活動總表 ............................................................... 109 三、素養導向學習活動：打擊（發展期） .....................................................110 四、學習活動融入課程規劃之案例 ............................................................... 126 III
序言 教育部體育署學校體育課程與教學QPE發展計畫（簡稱QPE計畫）旨在協助十二年 國教素養導向體育教學之推動，主要透過教材示例研發以及相關增能與推廣活動來支持各級 學校體育教師理解與實踐素養導向體育教學。QPE計畫的前身為「體育署學校體育課程與 教學計畫」，在104～107年期間透過論壇、優質體育教案及標竿學校甄選、教師增能研 習來蒐集與傳遞優秀的示例，為新一波的教改做準備；隨後，在十二年國教新課綱正式頒布 且確定新的階段性任務之後，於107年更名為「學校體育課程與教學QPE發展計畫」，開 始了為期四年的教材研發、教學實驗與推廣活動。計畫名稱中的QPE，是Quality Physical Education的縮寫，係呼應聯合國教科文組織（UNESCO，104年）公布的「高品質的體育－ 政策制定者的指引」（Quality Physical Education－Guidelines for Policy-makers）當中對 高品質的課程、教師、教材的呼籲。 在教育部體育署的指導與支持下，我們有幸藉著QPE計畫與一群同樣相信體育課程的 價值並且期盼藉此幫助孩子發展的夥伴們共事。有人說，課程改革的推動是一個連續且有時 緩慢到幾乎看不到成效的歷程。然而，在這群自願報名參與相關活動（教材研發、教學實驗、 教師增能研習）的國小、國中、高中體育教師身上所展現的能動性與專業素養，讓我們相信 改變正在一點一點的發生。 此系列教材彙編的完成首先感謝一路相伴的「教材研發教師」及「教學實驗教師」，你 們在各種正式與非正式、實體與線上會議中不分你我地討論的樣子，令人感動，而你們在研 發與修改上的盡心盡力與無私分享，更是此次彙編得以完成的關鍵。我們同時也要感謝持續 在大大小小的會議陪伴並提供專業意見的輔導教授，讓彙編成果得以不負QPE的高品質訴 求。另外要特別感謝Nigel Green在過去三年持續與我們透過實體和線上會議進行交流，從 他分享的英國體育課程改革經驗當中，我們得跳脫過去習以為常的想法，重新思考體育教學 的價值與意義，並試圖在理想與現實之間邁出務實的改變腳步。 儘管此系列彙編是QPE計畫團隊與所有參與的夥伴歷經四年持續研發與精緻化的精 華，但我們更相信這是一份能被用來引發與支持更多教師實踐素養導向體育教學的階段性成 果，等著被使用，也等著因為社會環境及教育思潮的演進而迎來下一次改版。 最後，要感謝教育部體育署委託國立臺灣師範大學體育與運動科學系執行QPE計畫， 在體育署的支持下，一個串聯國小、國中、高中教師的體育科專業交流平臺得以成型，為 十二年國教強調階段銜接的體育課程改革奠定重要基礎。期盼，能有更多的夥伴一起努力， 幫助孩子發展屬於自己的身體素養旅程。 教育部體育署學校體育課程與教學QPE發展計畫 主 持 人 國立臺灣師範大學 林靜萍教授 協同主持人 國立臺北教育大學 水心蓓教授 協同主持人 國立臺灣師範大學 陳信亨助理教授 1
導論 2
3 •研發背景與理念 「什麼是體育課程要培養的素養？」自十二年國教新課綱公布以來，QPE計畫團隊持續在研發會議和論 壇等場合和第一線的體育教師、輔導教授以及來自國內外的學者專家探討這個問題，最終得出的共識是，在這 一波體育課程改革所強調的的素養應包含「核心素養」、「學習重點」與「身體素養」，其分別代表著在體育 課程當中學習的廣度與深度。 在探討的過中，與會專家也針對上述概念在轉化過程中可能出現的誤解進行討論。首先，在新課綱推動的 初期，許多的教學示例皆聚焦在總綱「核心素養」的轉化。為了提供學生「自發、互動、共好」的學習機會， 產出了許多融入「遊戲、團隊合作、小組討論……等元素」的教學設計，雖然這樣的策略能與核心素養相呼應， 但是當我們看到「中學生玩著小學程度的遊戲，然後發表著與學科內容不太有關聯的小組討論結果」時，不禁 讓人憂心，體育學科的知識與技術含量是否無可避免地因為追求素養而降低？ 與此對比，也有教師堅信體育的素養要建立在紮實的體育技能與知識學習之上，所以仍依循自己過去的學 習經驗，採用「教師主導」及「學科為中心」的教學設計來達成課綱的「學習重點」，卻仍忽略了，如果我們 希望引發學習者對於身體活動參與的深刻理解和主動性，則「賦予學生適度的決定權」以及「允許學習者的差 異化」是不可或缺的安排。更甚者，所謂的「學習內容」並非過去狹義的運動項目，而是能讓各類運動／身體 活動能突顯其教育優勢特性的教材範疇。 此外，在「素養即生活中的展現」或「素養即終身健康與動態生活習慣的養成」等概念下，也有類似「課 程內容應聚焦在多數學生喜歡或擅長的運動項目」或「應該及早（小學）開始興趣選項的課程以發展終身運動」 等恐有疑慮的作法。根據國際身體素養協會的定義和呼籲，「身體素養」對於義務教育階段體育課程的提醒在 於，我們應該從人生各階段所可能面臨的身體活動參與處境來反思學校體育課程的安排，並試圖使學生在「動 機、自信、身體能力、知識與理解」上有整體性的發展，以協助其建構屬於自己的身體素養旅程。舉例來說， 在不同階段的生命旅程當中，可能會遇到「太過勞累、沒有時間、缺乏同伴、心情低落、特定身體部位受傷、 身體機能退化或老化……等」狀況，若身體活動經驗的廣度與深度若不足，則在面臨各種生活中的挑戰時，將 很難有持續性的身體活動參與。因此，體育課不應只是滿足當下，還要為學生的課外及未來的身體活動參與做 準備。 在歷經了上述問題的挑戰與持續探討可能作法的過程中，我們深刻的體認到素養導向的體育應該要是整體 性（holistic）規劃與實踐。體育課所希望培養的「素養」應同時包含「核心素養、學習重點、身體素養」三個 面向；而「素養導向」體育課程與教學應該建立在有效教學的基礎上，透過合適的教學策略來最大化體育教材 的教育優勢特性，並持續讓學生在每個學習階段有能力選擇並樂於從事適合自己的身體活動。 體育的素養 核心素養＋學習重點＋身體素養 廣度 核心素養 身體素養 學習重點 學習表現 學習內容 Core competence Physica literacy 深度 個人面對現在生活與 未來挑戰所需的知 識、技能與態度 個人用以維持終生動態 生活所需的知識、動機 自信與身體能力 (whitehead, 2010) 從自發、互動、共好 所衍生的三面、九項 核心素養 1 3 2
4 上述的理念對於過去習慣以「教材為中心、教師主導、全班步調一致」來進行教學的老師來說是一大挑戰， 因此QPE計畫在過去幾年除了根據相關理論來研發教材示例，更邀請體育教師透過教學實驗來找到具體可行 的方法，並藉此精緻化所研發的教材。本系列的教材彙編整理了QPE計畫過去五年的教材研發成果，共包含 「體適能、防衛性運動、休閒性運動、田徑、網／牆性球類運動、陣地攻守球類運動、守備／跑分球類運動、 民俗運動、舞蹈」等九冊教材示例的彙整，各冊皆有「素養導向體育單元教案」及「分期目標與素養導向體育 學習活動」兩類教材，提供教師根據自己的需求自行選用。 •素養導向體育單元教案 繼十二年國教總綱及領綱公布之後，QPE計畫團隊隨即於107年開始進行系統化的「素養導向單元教案 示例」研發，邀請來自國小、國中、高中的體育教師擔任「教材研發教師」，並與大學端輔導教授合作，根據 課綱指標撰寫體育單元教案，初期先以教學現場常見的「體適能、田徑、網／牆性球類運動、陣地攻守球類運 動、守備／跑分性球類運動、舞蹈」等六個項目進行撰寫，各項目皆涵蓋從第一到第五學習階段的單元教案， 每個單元約4至6節課，共產出約180節之教案示例。隨後，於108及109年持續研發「防衛性運動、民俗 運動、休閒性運動」等單元教案示例，使十二年國教健體領域綱要當中的六類體育「學習內容」範疇都能有所 涵蓋。 為了幫助現場體育教師及師培生理解新課綱三面九項核心素養以及體育學習重點（學習內容、學習表現） 的轉化，研發過程除了緊扣課綱的指引，並依運動教材的特性選用合適的教學或課程模式（如：5E教學模式、 理解式球類教學法、戰術遊戲模式、個人與社會責任模式、PLAY模式、ECCCA模式……等），藉由「模式 本位」（Modle-based Instruction）的設計來呈現素養導向體育教學的樣貌。 為了讓研發教材更貼近教學現場，QPE計畫在108至110年間持續甄選來自全國各地的國小、國中、高 中教師擔任「教學實驗教師」，邀請其在接受培訓課程後返回學校操作研發教案，並回傳實施成果與心得。教 學實驗相關成果皆建置於「體育課程與教學資源網」作為素養導向實施的參考案例，並做為教材精緻化的重要 依據。 此類教材有利於教師理解素養導向課程與教學的安排脈絡，以及核心素養和領域學習重點（學習表現、學 習內容）的轉化方式。 •分期目標與素養導向體育學習活動 儘管「單元教案」形式的教材有助於清楚地理解素養導向體育課程設計與教學實施的全貌，但依此進行教 學實驗的教師也表示，因為各校體育教學環境（如：場地設備、各單元節數、進度……）以及教師個人教學習 慣的差異，單元教材示例較不容易直接移植自己的學校執行。因此，為了提供「更具有彈性、方便教師根據需 求選用、符合素養導向精神」的教材示例，研發團隊在109年開始蒐集和分析國外體育教材示例（如：美國之 SPARK PE、OPEN PE、英國之Real PE），並在國際身體素養協會Nigel Green主席來臺期間介紹「核心任 務及分期目標矩陣」的概念及具體操作方式之後，開始著手規劃各類教材「分期目標架構表」及「素養導向學 習活動」之研發。 「分期目標架構表」係針對特定教材所規劃的不同程度學習目標的彙整，各發展階段的目標皆以「整體性」 （holistic）的方式來進行撰寫，且包含特定的情境，可用以導引素養導向體育教學之規劃。而為了幫助教師理 解及應用分期目標，研發團隊也依此編寫了相關之「學習活動」，除了藉此來更具體地呈現學習目標架構的轉 化方式，相關示例亦可提供體育教師根據需求來選用。 在109年研發團隊首先以「體適能、田徑、網／牆性球類運動（排球）、陣地攻守性球類運動（籃球）」 來進行分期目標及相關學習活動的撰寫，隨後在110年則針對「守備／跑分球類運動（棒壘球）、舞蹈（創造 性舞蹈）、防衛性運動、民俗運動（跳繩）、休閒性運動（水域／戶外休閒）」進行相關示例的研發，並持續 修正。在111年，則邀請研發教師針對研發示例進行說明影片之拍攝，力求提升教材的可閱讀性。 「分期目標架構表」及「素養導向體育學習活動」的概念與相關第一次公開發表是在109年的「體育署全 國中等學校以下體育教師分區增能研習」，該研習課程除了透過「實務操作」來介紹相關教材示例，更安排「共 導論
5 備課程」來帶領教師從「分期目標架構表」挑選適合自己學生的學習目標，並以此進行「情境化、脈絡化、差 異化」的體育教學活動共備產出與分享。有鑑於此一模式的成效，在110及111年所辦理的增能研習中，雖因 疫情而有許多場次以線上研習的形式辦理，但都保有分期目標的解讀及共備產出的安排。此類教材的優點在於 提供教師更大的彈性，允許其根據自己的學校條件、教學風格、學生程度來規劃素養導向教學。 •兩類教材示例選用之考量 本冊彙編共包含兩類教材，其優點與限制之比較可參閱下表。整體而言，「素養導向體育單元教案」適合 「需要撰寫完整課程計畫／教案」或「希望嘗試模式本位」的老師使用。另一方面，「素養導向體育學習活動」 允許教師在自己原有的教學架構中選用合適的教材，逐步嘗試「引發學生學習的主動性」的素養導向教學；而 「分期目標」除了可引導課程與評量之規劃，用於教師共備或學校本位體育課程之發展也具有很高的參考價值。 體育教師和師培生可根據自己的需求來選擇使用。 表 兩類教材特徵比較表 素養導向單元教案 分期目標與素養導向學習活動 形式／特徵 • 單元教案（各單元約5～6節課） • 使用課綱指標進行規劃（核心素養、學 習表現、學習內容） • 以模式本位的概念進行規劃 • 特定運動項目由易而難的素養導向學習 目標彙整 • 對應特定的活動目標且可用於不同教學 段落（準備、主要、綜合活動）的學習 活動 優點／適用時機 • 單元教案之教學結構呼應素養導向原則 • 包含完整之設計理念、教學流程與課綱 指標的呼應關係，能提供課程規劃與實 施之參考 • 「分期目標」呈現學習者學習的情境脈 絡及發展進程 • 各「學習活動」可依需要自行選用、組 合、調整，實用性高。包含圖片／影片 等輔助，易於理解操作方式與重點 限制／使用條件 • 一般學校的單元教學時數或進度不一定 能與之搭配，教師需自行轉化 • 需對教學法及課程模式之理論有一定的 理解 • 須具備有效教學及課程規劃的概念，否 則教學設計可能流於「活動／遊戲」的 拼湊 此彙編所收錄的兩類教材有其特性，「素養導向單元教案」能幫助教師理解素養導向課程的整體規劃方式， 而「分期目標與素養導向學習活動」能讓我們從學習者的立場來思考各類運動／身體活動如何發揮其教育優勢 特性。我們希望此彙編除了提供體育師資生、體育教師、體育師培教授使用，更能藉此引發其對素養導向體育 教學的交流研討，使學校體育課程朝quality physical education的方向邁進。
素養導向體育單元教案： 守備／跑分性 球類運動（棒壘球） 6
壹、設計理念 7 壹、設計理念 一、前言 十二年國教其中學習內容分為九項主題，其中競爭型運動含「網／牆性球類運動」、「陣地攻守性球類運 動」、「標的性球類運動」與「守備／跑分性球類運動」四個次項目，且強調教師應善用競爭性運動之性質來 引導學生團隊合作、溝通協調、策略規劃、執行與修正……等展現。據此，球類運動的課程規劃與教學，除了 應使學生逐步獲得技能的精熟與應用，更需要在過程中安排合適的應用情境，並此用多樣的教學策略，來使上 述知能有學習與展現的機會。 棒球運動在臺灣有其特殊的歷史與文化價值，同時為了推廣棒球運動的參與人口也有相關的普及化運動（如： 樂樂棒球）在學校紮根。然而，若從新課綱的界定，學校在規劃「守備／跑分性球類運動」課程時，應該可以有 更豐富的教材選擇（如：圓場棒球、樂樂棒球、三人制棒球、五人制棒球、迷你棒球、各類修改式棒／壘球比賽…… 等），透過循序漸進且貼近運動全貌的教材來提供學生統整相關知識、情意、技能的場域，能讓學生在習得技能 與獲得運動樂趣的同時，也發展與該類運動相關的概念，有利其在棒壘球運動上的學習遷移。最終，期待學生能 因為素養導向教與學而提升其相關知能，並引發其在棒壘球運動上的持續參與和欣賞，豐富健康生活樂趣。 二、教材分析 「臺灣棒球大聯盟教案」基於十二年國教的理念與內涵，發展符合國小至高中五個學習階段的核心素養、 學習表現以及學習內容的守備／跑分性球類運動教材。依據學生的起點行為與近側發展區，解構各項運動的元 素並加以重新組合，引導學生結合運動的情境以及生活的經驗，開啟自主行動、溝通互動和社會參與的優質學 習歷程。Bunker 與Thorpe於1986年以遊戲／比賽（game）、運動賞識（game appreciation）、理解戰術 （tactical awareness）、做適當決定（making appropriate decision）、技能執行（skill execution）、比賽表 現（performance）等六個概念，提出了理解式球類教學模式（Teaching Games for Understanding），如下 圖所示。 遊戲／比賽 運動賞識 比賽表現 學習者 做適當決定 做什麼？如何做？ 理解戰術 技能執行 “The curriculum model”. Bunker, D., & Thorpe, R., 1986). In R. Thorpe, D. Bunker,& L. Almond (Eds.), Rethinking games teaching (pp. 8). Loughborough, England: University of Technology. 掌慶維（2017）提出的PLAY球類教學模組，包含遊戲比賽（Play games）、小組討論戰術焦點（Learning focus）、返回比賽評估（Assessing）與反思分享（Yes, we got it!）等教學元素。美國伊利諾大學教授 Hellison於1980 初期開始推行個人與社會責任模式（Teaching Personality and Social Responsibility）的 概念，其實施架構是由關懷時間（Relational time）、認知對話（Awareness talk）、身體活動（Physical activity plan）、小組討論（Group meeting）與自省時間（Self-reflection time）等五個步驟所組成（Hellison, 2011）。
素養導向體育單元教案： 守備／跑分性球類運動（ 棒壘球） 8 「臺灣棒球大聯盟教案」融合理解式球類教學模式、個人與社會責任模式、PLAY球類教學模組的精神， 採用關懷時間、認知對話、身體活動、討論分享、自我省思的教學步驟，藉由手壘球、排壘球、樂樂棒球、網 棒球與慢速壘球等遊戲或比賽，引導學生思考、討論與發表守備／跑分性球類運動比賽的戰術與品德，學生在 情境化的活動，自主或團隊演練比賽的攻防技能，並養成尊重、努力與合作、自我導向、幫助與領導的個人與 社會責任。在教學的過程，教師引導學生依據個人身體條件，以選擇並規劃適性化的練習及動作執行策略，解 決比賽情境中的問題。營造同學間友善互動的環境，體驗良好的社群關係，學習到人我間的生活技能。促使學 生創造未來美好的社會氛圍及健康生活習慣，希望能給予其課後延伸性的運動，達成終身運動的終極目標，臺 灣棒球大聯盟課程架構如下圖所示。 課程架構圖 臺灣棒球大聯盟 單元 名稱 1 球球你過來 2 棒壘球 樂遊遊 3 玩棒球 學品德 4 戲中技有品 5 慢壘有責 手壘球 排壘球 樂樂棒球 網棒球 慢速壘球 尊重他人 努力合作 自我導向 幫助領導 責任融入生活 關懷時間 認知對話 身體活動 小組討論 自省時間 遊戲 比賽 責任 教學 流程 第一學習階段「球球你過來」是透過遊戲式體驗與比賽活動，逐步建立孩子對棒球運動的基本認識與球感 的建立。從拋接、跑壘到徒手打擊等遊戲活動都是以簡易拋、接、擲、傳之手眼動作協調、力量及準確的控制 為目標而設計。在簡易的守備／跑分性球類運動的技能練習與遊戲中，融入每位學生皆碰觸球的遊戲規則，引 導學生培養尊重他人權利與感受的責任，藉由身體活動的自我探索進而思考如何連結到日常的健康生活問題， 並試著透過體驗與實踐，與家人共同建立起生活中運動的好習慣。 第二階段學習階段「棒壘球樂遊遊」是先消除棒壘球技能的限制，以每位學生的先備能力－「拋接球」為 出發點，進行好玩有趣的遊戲，課程的進行以「PLAY」教學模式為主軸，讓學生有充足的時間與能力，來思 考並執行攻防戰術，再循序漸進地將棒壘球規則與技能融入簡易的遊戲中，進而提升學生的棒壘球比賽表現。 本階段將自我決定的規則融入技能練習與球類遊戲中，用以引導學生努力與合作的責任行為，鼓勵學生在課後 進行排壘球遊戲，並在生活中實踐努力與合作的品德。 第三學習階段階段「玩棒球學責任」教學活動是將個人與社會責任模式融入理解式球類教學模式，以第三 階段學生的先備運動能力「排壘球」遊戲為出發點。在學生初步了解遊戲規則與體驗運動樂趣以及成就感後， 進行小組討論攻防戰術以及情境化、策略性的技能練習，再返回遊戲中應用與實踐，希冀能提升學生運動比賽 表現。全人教育是世界共通的理念，體育在排山倒海的教育改革浪潮中應與時俱進，除了要精進運動技能、知 識與習慣的教學效果，更要運用責任模式提升孩童的品德修養，邁向身、心、靈健全的發展。本階段將目標設 定的教學策略融入技能練習、球類遊戲以及運動實踐記錄表中，用以引導學生自我導向的責任行為，鼓勵學生 在課後進行樂樂棒球運動，並在生活中展現自我導向的責任行為。
壹、設計理念 9 第四學習階段「戲說場中技」旨在引起學生動機為出發點；應用理解式球類教學法設計修正式壘球比賽引 導學生燃發學習是有意義的，產生認知和理解戰術戰略的深入學習。教學過程中；先將壘球比賽解構成戰術策 略元素，安排修正式比賽情境給予學生經由體驗的過程逐步解決問題，再修改不同的比賽方式層疊最終趨近至 正式比賽情境中。情意而言；以TPSR為基底，本階段鎖定在第三階段自我導向目標，給予孩子自我選擇的機 會自主的學習，更進階的設訂目標產生正向獨立決斷力，更採用互惠式教學的策略，引導學生培養幫助與領導 的責任意識與行為，終將幫助與領導的責任遷移至生活之中，並能實踐規律的網棒球運動。 第五學習階段「慢速有責」是在體育課進行正規的慢速壘球比賽，事。一般而言，一所學校能設置或布置 一個接近標準的比賽場地已經很不容易了，但顯然不足以使所有學生有足夠的參與機會。本教材主要是降低正 式比賽的複雜性，期能以小規模比賽，始能更迅速的幫助學生掌握比賽戰術的本質。此外，打擊和守備的比賽， 有一些學生在比賽過程中，整節課都沒有碰到球，他們得到的可能只是一次打擊的機會。本教材修改正規比賽 形式，讓學生擁有更多的參與和更多的得分機會，期能更有助於認知、技能、情意的學習和行為的改變。本階 段亦採用互惠式教學的策略，引導學生領導與幫助同學進行熱身活動、技能練習以及慢壘比賽中，相互評量慢 速壘球比賽表現，鼓勵學生在課後進行慢速壘球運動，在生活中展現個人與社會責任的行為，採用策略解決生 活中的問題。
10 貳、素養導向單元教案示例 一、課程大綱 依據上述之整體設計理念，本教案對應十二年國教課綱學習重點（學習內容、學習表現）之後，所具體規 劃的「學習目標」與「課程大綱」如下表所示。 競爭類型運動－守備／跑分性球類運動 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段 第四學習階段 第五學習階段 球球你過來 棒壘球樂遊遊 玩棒球學責任 戲中技有品 慢壘有責 1. 在練習或遊戲 中，了解不同球 類的特性，掌握 傳、接、投、擲 等基礎性動作。 2. 能在跑壘遊戲 中，利用徒手打 擊獲得跑壘的機 會，並以安全迅 速的方式跑上／ 通過壘包。 3. 在練習或遊戲 中，表現尊重的 團體互動行為以 及認真參與的學 習態度，並反思 自己能如何做到 更好。 1. 能在練習／遊戲 中展現安全、有 效率的跑壘、傳 接、徒手／揮棒 打擊基本動作。 2. 了解守備／跑分 性運動的基本攻 防 概 念 與 人、 球、空間三者的 關係，並在遊戲 或修改式比賽中 操作基本的進攻 與防守策略。 3. 能在遊戲或修改 式比賽中認真參 與，並能與夥伴 合作完成挑戰 任。 1. 了解要領與注意 事項，並能在課 堂／課後的練 習，利用自我檢 核持續修正動作 表現，展現更穩 定 的 打 擊、 跑 壘、傳接動作。 2. 針對限定條件 （壘上有人）的 修改比賽擬定合 理的比賽策略， 並分享執行後進 攻與防守心得。 3. 能在練習和比賽 中展現負責投 入、尊重他人的 行為，並能遷移 到日常生活中。 1. 能在網棒球（修 改式守備／跑分 比賽）中，與隊 友合作執行所討 論出的攻守策略 （推進／阻止對 手推進）。 2. 能針對練習或比 賽的表現提出改 進建議，並針對 比賽情境所需的 打擊、守備技能 進行課中或課後 的練習，發展個 人的動作技能。 3. 在練習或修改式 守備／跑分比賽 中，表現以及自 我管理和監控、 幫助與領導的個 人與社會責任行 為。 1. 能在修改式與正 式慢壘比賽的參 與過程中尊重規 則與對手，並能 與隊友討論及執 行與所設定之問 題情境相關的進 攻／防守策略。 2. 了解慢速壘球比 賽的規則與戰 術，並能在練習 與比賽中觀察與 紀錄他人的比賽 表現，並以建設 性的方式提出分 析的結果。 3. 能針對個人／團 體的改進建議來 執行所需的打擊 與守備技能練 習，發展個人的 動作技能。 素養導向體育單元教案： 守備／跑分性球類運動（ 棒壘球） 階段 單元 學習目標
貳、素養導向單元教案示 例 壹 階段 課程大綱 頁碼 11 競爭類型運動－守備／跑分性球類運動 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段 第四學習階段 第五學習階段 1. 帶著球球一起走 1. 火車快飛 1. 齊心戮力 1. 網棒球－左、右 推打與觸擊能力 1. 慢速壘球－封殺 與觸殺 2. 你拋我接過3關 2. 攻防總動員 1. 操之在我 2. 網棒球－右半場 推打與觸擊攻守 策略 2. 慢速壘球－夾殺 3. 壘包衝衝衝 3. 一脈相傳1 3. 0人在壘樂樂 棒球遊戲 3. 網棒球－左半場 推打與觸擊攻守 策略 3. 慢速壘球－五人 制比賽 4. 樂樂跑壘大賽 4. 一脈相傳2 4. 1壘有人樂樂 棒球遊戲 4. 網棒球－全場推 打與觸擊攻守策 略 4. 慢速壘球－左半 側比賽 5. 炸彈來了！ 5. 攻佔堡壘 5. 3壘有人樂樂 棒球遊戲 5. 網棒球－選擇自 己的守備位置 5. 慢速壘球－右半 側比賽 6. 大風吹！炸彈飛 6. 樂樂排壘球 6. 樂樂棒球遊戲 6. 網棒球－擊遠攻 守 6. 慢速壘球－友善 投手比賽 7. 棒打彈力球 7. 網棒球－正式比 賽 7. 慢速壘球－正式 比賽 12 24 38 52 60 （續上表）課程大綱
12 二、第一學習階段單元教案 領域／科目 健康與體育領域 實施年級 第一學習階段 總節數 6節 單元名稱 球球你過來 教材來源／參考 自編 教學資源／設備 氣球、角錐、音樂光碟、彈性皮球、羽球網 學習 表現 1c-I-1 認識身體活動的基本動作。 1d-I-1 描述動作技能基本常識。 2c-I-1 表現尊重的團體互動行為。 2c-I-2 表現認真參與的學習態度。 3c-I-1 表現基本動作與模仿的能力。 3d-I-1 應用基本動作常識，處理練習 或遊戲問題。 4c-I-2 選擇適合個人的身體活動。 • 健體-E-A2 具備探索身體活動與健康生活問題的思 考能力，並透過體驗與實踐，處理日常 生活中運動與健康的問題。 • 健體-E-B1 具備運用體育與健康之相關符號知能， 能以同理心應用在生活中的運動、保健 與人際溝通上。 • 健體-E-C2 具備同理他人感受，在體育活動和健康 生活中樂於與人互動，並與團隊成員合 作，促進身心健康。 學習 內容 Hd-I-1 守備／跑分性相關的簡易拋、 接、擲、傳之手眼動作協調、 力量及準確的控制。 議題 融入 實質 內涵 略 設計理念與核心 素養呼應說明 透過遊戲式體驗與比賽活動，逐步建立孩子對棒球運動的基本認識與球感的建立。從拋接、 跑壘到徒手打擊等遊戲活動都是以簡易拋、接、擲、傳之手眼動作協調、力量及準確的控 制為目標而設計。讓學生藉由身體活動的自我探索進而思考如何連結到日常的健康生活問 題（健體-E-A2），引導學生在遊戲中能團隊合作（健體-E-C2），小組討論簡易的遊戲 的策略（健體-E-B1），並試著透過體驗與實踐，與家人共同建立起生活中運動的好習慣。 學習目標 1. 在練習或遊戲中，了解不同球類的特性，掌握傳、接、投、擲等基礎性動作（1c-I-1,1d-I-1,3c-I-1,4c-I2,Hd-I-1）。 2. 能在跑壘遊戲中，利用徒手打擊獲得跑壘的機會，並以安全迅速的方式跑上／通過壘包（2c-I-2,3d-I1,Hd-I-1）。 3. 在練習或遊戲中，表現尊重的團體互動行為以及認真參與的學習態度，並反思自己能如何做到更好（2c-I1,2c-I-2,3c-I-1,3d-I-1,Hd-I-1）。 素養導向體育單元教案： 守備／跑分性球類運動（ 棒壘球） 學習重點 領綱核心素養
貳、素養導向單元教案示 例 壹 13 課程大綱 節次 每節重點 1 帶著球球一起走：能掌握氣球的特性並完成拋接 2 你拋我接過3關：能了解拋、傳球的力量、方向與距離的交互影響 3 壘包衝衝衝：能運用拋接球的不同策略與跑壘時技巧 4 樂樂跑壘大賽：能掌握跑壘時繞壘的速度感、方向與技巧 5 炸彈來了！：能掌握用徒手打擊的技巧 6 大風吹！炸彈飛：能運用打擊與跑壘的技巧 教學活動內容及實施方式 學習重點暨核心素養 呼應說明 第 1 節 本節重點：能掌握氣球的特性並完成拋接 一、準備活動（7分） （一） 確認人數，提醒場地環境的安全與集合口令等注意事項。 （二） 認知對話：尊重老師，認真聆聽，舉手發言。尊重同學參與活動的 權利。不會指責批評隊友與同學。遇到紛爭，能理性溝通、和平解 決。 （三）暖身運動：模仿老師動作進行熱身活動。 二、發展活動（26分） （一）身體活動1：拍球不落地遊戲。 1. 環境：體操教室、音樂。 2. 人員：2人一組。 3. 規則：每組發給1顆氣球，音樂開始後由持球員先將球往上拋， 另一位組員需在氣球落地之前將球往上拍，然後換持球員接力將球 往上拍，依此順序輪流進行。 經由遊戲與團隊成員合 作，藉由小組討論，學 習與人互動並聆聽感受 （健體-E-C2）。 （二） 小組討論1：請學生回想剛剛的活動，並思考當氣球快要落地時你 會使用哪個身體部位來拍球讓球不落地？我們還可以使用身體的那 些部位來拍氣球？ （三） 身體活動2：再次進行拍球不落地遊戲。 再進行一次拍球不落地的遊戲，但這次只能使用頭與膝蓋這兩個身 體部位進行拍球。 （四） 小組討論2：拍球力量的大小與氣球降落的速度快慢有關嗎？ （五）身體活動3：帶著球球一起走。 1. 環境：體操教室、音樂、角錐2個。 2. 人員：2人一組。 透過氣球拋接遊戲， 探索身體活動的基本 元素，討論與思考遊戲 的策略，並與家人利用 課餘時間期間進行簡易 體育遊戲，增進全家 人 的 健 康（1c-I-1, 健 體-E-A2）。
14 教學活動內容及實施方式 學習重點暨核心素養 呼應說明 第 1 節 3. 規則：每組發給1顆氣球，音樂開始後由持球員先將球往上拋， 另一位組員需在氣球落地之前將球往上拍，然後換持球員接力將球 往上拍，依此順序輪流進行，並在音樂結束前通過角錐所標示的終 點。 三、綜合活動（7分） （一） 小組討論：學生當我們加上需往前行進的條件後，拍球力量的大小 與如何影響氣球行進的方向？ （二）自省時間： 1. 學生自評尊重老師與同學的達成度。 2. 學生評估是否能自己完成拋球及拍球前進的挑戰，如果學生自覺無 法達成，請向其他同學尋求可能的改進方法。 （三） 鼓勵學生將尊重責任融入生活，並利用課餘時間邀請親朋好友一起 進行拍球運動。 四、課間活動（上課期間與課餘時間） 關懷時間：一對一輪流對學生進行關懷談話，或針對上課有狀況的學生給 予關心，以建立師生良好的互動關係。 教學活動內容及實施方式 學習重點暨核心素養 呼應說明 第 2 節 本節重點：能了解拋、傳球的力量、方向與距離的交互影響 一、準備活動（7分） （一） 確認人數，提醒場地環境的安全與集合口令等注意事項。 （二） 認知對話：尊重老師，認真聆聽，舉手發言。尊重同學參與活動的 權利。不會指責批評隊友與同學。遇到紛爭，能理性溝通、和平解決。 （三）暖身運動：模仿老師動作進行熱身活動。 二、發展活動（27分） （一）身體活動1：你拋我接過3關。 1. 環境：戶外運動場地、音樂。 2. 人員：2人一組。 3. 規則： （1）第1關（你拋我接）：每組發給1顆充氣球，音樂開始後由 持球員先將球往上拋，另一位組員需在充氣球落地之前將球接 住，然後換接球員將球上拋，另一位需在充氣球落地之前將球 接住。每成功接球一次得1分。 （2）第2關（大地之氣）：每組發給1顆充氣球，音樂開始後由持 球員先將球往上拋，另一位組員需先蹲下摸地後，並在充氣球 落地之前將球接住，然後換接球員將球上拋，規則相同。每成 功接球一次得1分。 （3）第3關（掌聲響起）：每組發給1顆充氣球，音樂開始後由持 球員先將球往上拋，另一位組員需先拍手3次後，並在充氣球落 地之前將球接住，然後換接球員將球上拋，規則相同。每成功接 球一次得1分。 （4）統計得最高分的組別，給予口頭獎勵。 透過氣球拋接遊戲， 探索身體活動的基本 元素並思考與討論遊 戲 的 策 略（1c-I-1, 健 體-E-A2）。 經由遊戲與團隊成員合 作，藉由小組討論，學 習與人互動並聆聽感受 （2c-I-1, 健體-E-C2）。 素養導向體育單元教案： 守備／跑分性球類運動（ 棒壘球）
貳、素養導向單元教案示 例 壹 15 教學活動內容及實施方式 學習重點暨核心素養 呼應說明 第 2 節 （二） 小組討論1：請學生回想剛剛的活動，第1關的時候，拋球者所拋 球高度跟其他2關拋球的高度會有不同嗎？如果有，想一想為什 麼高度會不同？這樣高度的改變會造成什麼影響（有更充足時間接 球）？ （三）身體活動2：你拋我接過3關進階版。 1. 環境：同上。 2. 人員：2人一組。 3. 規則：同上，惟2人之間修改為間隔5公尺左右。 （四）小組討論2： 1. 當2人之間的距離拉長後，原本關卡的難度對你們小組而言是否 有了改變嗎？ 2. 引導學生思考改變的可能原因有哪些因素（時間、力量、控制）？ （五）身體活動3：拋傳高爾夫。 1. 環境：戶外運動場、角錐。 2. 人員：4人一組。 3. 規則： 15 公尺 1 2 3 4 （1）請每組發給1顆充氣球，音樂開始後由1號持球員先將球往傳 往4號。 （2）每位組員之間的距離由小組自行決定。 （3）音樂結束前所完成的總成功接球次數，即為該組總得分。 （六）小組討論3： 1. 集合學生。 2. 詢問學生小組成員每個人之間距離的安排是如何設定的？（依照傳 球及接球能力分配）。 3. 引導學生修訂策略，再進行一次遊戲。 三、綜合活動（6分） （一）小組討論： 1. 引導學生說出在第1個遊戲與第2個遊戲之間你們運用哪些策略？ 2. 邀請學生觀察不同的組別有哪些不同的遊戲策略。 （二）自省時間： 1. 學生自評尊重老師與同學的達成度。 2. 學生評估是否能自己完成拋球及接球的動作，如果學生自覺無法達 成，請向其他同學尋求可能的改進方法。 （三） 鼓勵學生將尊重責任融入生活，並利用課餘時間邀請親朋好友一起 進行拋接球等運動。 四、課間活動（上課期間與課餘時間） 關懷時間：一對一輪流對學生進行關懷談話，或針對上課有狀況的學生給 予關心，以建立師生良好的互動關係。 小組討論與分享遊戲策 略，學習以同理心應增 進人際間的溝通（2c-I2, 健體-E-B1）。
16 教學活動內容及實施方式 學習重點暨核心素養 呼應說明 第 3 節 本節重點：能運用拋接球的不同策略與跑壘時技巧 一、準備活動（7分） （一） 確認人數，提醒場地環境的安全與集合口令等注意事項。 （二） 認知對話：尊重老師，認真聆聽，舉手發言。尊重同學參與活動的 權利。不會指責批評隊友與同學。遇到紛爭，能理性溝通、和平解 決。 （三） 暖身運動：模仿老師動作進行熱身活動，跑壘熱身活動。 二、發展活動（27分） （一）身體活動1：壘包衝衝衝。 1. 環境：戶外運動場地、壘包間距離約8～10公尺。 2. 人員：4人一組。 3. 規則： 1 3 2 本 （1） 小組內4個人各拿一顆彈力皮球站在4個壘包上就位。 （2）哨音開始後，每位小組成員先將手上的球往上拋，然後開始往 箭頭指示方向開始跑壘並需接住該壘包的球。 （3）在皮球彈跳3次以內時將球接住並站在壘包上即可得到一分。 （4）統計得最高分的組別，給予口頭獎勵。 * 註：教師應依據學生運動能力來調整各個壘包的距離。 經由跑壘遊戲，探索身 體活動的基本元素並思 考與討論遊戲的策略 （3d-I-1, 健體-E-A2）。 經由遊戲與團隊成員合 作，藉由小組討論，學 習與人互動並聆聽感受 （健體-E-C2）。 （二） 小組討論1：請學生回想剛剛的活動，為了讓同組成員能在規定彈 跳次數內完成接球，你有哪些方法可以幫助他？想一想，跑壘時眼 睛應該注意哪些地方？（例如皮球掉落的位置？跑步的姿勢？） （三）身體活動2：再進行一次遊戲。 1. 環境：同上。 2. 人員：4人一組。 3. 規則：同上，但往上拋球規定修改為不限定拋球方向，亦即可往上 拋或往前拋。 （四）小組討論2： 1. 第2次進行遊戲後，小組分享拋球策略是否有效達成目標。 2. 引導學生思考在跑壘過程中，身體的姿勢會有哪些變化？ 素養導向體育單元教案： 守備／跑分性球類運動（ 棒壘球）
貳、素養導向單元教案示 例 壹 17 教學活動內容及實施方式 學習重點暨核心素養 呼應說明 第 3 節 （五）身體活動3：跑壘的衝刺技巧。 1. 環境：戶外運動場。 2. 人員：4人一組。 3. 規則：同上，另安排下一組4位成員分別站在4個壘包板上擔任 壘審，確認跑壘者是否確實以踩過壘包，並觀察跑壘者的身體姿勢 （重心是否太高或太低）、進壘前是否減速？ 1 3 2 本 三、綜合活動（6分） （一）小組討論： 1. 從不同的跑壘者身上觀察到哪些不同的跑壘方法或技巧？ 2. 從第1次到第2次的跑壘遊戲中，所學習到的跑壘技巧有哪些？ （二）自省時間： 1. 學生自評尊重老師與同學的達成度。 2. 學生評估自己跑壘技巧與知識概念，如果學生自覺無法達成，請向 其他同學尋求可能的改進方法。 （三） 鼓勵學生將尊重責任融入生活，並利用課餘時間邀請親朋好友一起 進行跑壘等運動。 四、課間活動（上課期間與課餘時間） 關懷時間：一對一輪流對學生進行關懷談話，或針對上課有狀況的學生給 予關心，以建立師生良好的互動關係。 教學活動內容及實施方式 學習重點暨核心素養 呼應說明 第 4 節 本節重點：能掌握跑壘時繞壘的速度感、方向與技巧 一、準備活動（7分） （一） 確認人數，提醒場地環境的安全與集合口令等注意事項。 （二） 認知對話：尊重老師，認真聆聽，舉手發言。尊重同學參與活動的 權利。不會指責批評隊友與同學。遇到紛爭，能理性溝通、和平解 決。 （三） 暖身運動：模仿老師動作進行熱身活動，跑壘熱身活動。
18 教學活動內容及實施方式 學習重點暨核心素養 呼應說明 第 4 節 二、發展活動（27分） （一）身體活動1：樂樂跑壘大賽。 1. 環境：戶外運動場地、音樂（約30秒）。 2. 人員：4人一組。 3. 規則： 1 3 2 本 透過樂樂跑壘遊戲， 探索身體活動的基本 元素並思考與討論遊 戲 的 策 略（3d-I-1, 健 體-E-A2）。 （1） 音樂開始前，小組內4個人各站在4個壘包上就位。 （2）音樂開始後，每位小組成員開始往箭頭指示方向開始循環跑 壘，直到音樂停止結束。 （3）計算任一成員通過本壘板時得一分。 （4）統計得最高分的組別，給予口頭獎勵。 （二） 小組討論：請學生回想剛剛的活動，遇到要繞過壘包時你可以怎麼 做讓自己更快繞過壘包？跑壘時的方向會形成一條直線嗎？想一 想，繞過壘包時是左腳踩到壘包比較流暢還是右腳？為什麼？（以 外側腳踩壘包行進路線較短） （三） 身體活動2：再進行一次遊戲。確認自己在繞壘時是左腳或右腳繞 壘，哪一個速度快。 1. 環境：同上。 2. 人員：2人一組。 3. 規則：同上。 （四）小組討論2： 1. 詢問學生第2次進行遊戲後，小組討論出來的身體結果。 2. 引導學生思考如果左右腳繞壘的速度會有差異，可能是那些原因造 成的？在進行跑壘遊戲的過程中，身體的姿勢會有哪些變化？（以 外側腳踩壘包行進路線較短） （五）身體活動3：跑壘的全身技巧。 1. 環境：戶外運動場。 2. 人員：4人一組。 3. 規則：同上，另安排下一組4位成員分別站在4個壘包板上擔任 壘審，確認跑壘者是否確實以踩過壘包，並觀察跑壘者的身體姿勢 （重心微微向左傾）、進壘前是否減速？ 經由遊戲與團隊成員合 作，藉由小組討論，學 習與人互動並聆聽感受 （2c-I-2, 健體-E-C2）。 素養導向體育單元教案： 守備／跑分性球類運動（ 棒壘球）
貳、素養導向單元教案示 例 壹 19 教學活動內容及實施方式 學習重點暨核心素養 呼應說明 第 4 節 1 3 2 本 三、綜合活動（6分） （一）小組討論： 1. 從不同的跑壘者身上觀察到哪些不同的跑壘方法或技巧？ 2. 從第1次到第3次的跑壘遊戲中，所學習到的跑壘技巧有哪些？ （二）自省時間： 1. 學生自評尊重老師與同學的達成度。 2. 學生評估自己跑壘技巧與知識概念，如果學生自覺無法達成，請向 其他同學尋求可能的改進方法。 （三） 鼓勵學生將尊重責任融入生活，並利用課餘時間邀請親朋好友一起 進行跑壘等運動。 四、課間活動（上課期間與課餘時間） 關懷時間：一對一輪流對學生進行關懷談話，或針對上課有狀況的學生給 予關心，以建立師生良好的互動關係。 小組討論與分享遊戲策 略，學習以同理心應增 進人際間的溝通（健 體-E-B1）。 教學活動內容及實施方式 學習重點暨核心素養 呼應說明 第 5 節 本節重點：能掌握用徒手打擊的技巧 一、準備活動（7分） （一） 確認人數，提醒場地環境的安全與集合口令等注意事項。 （二） 認知對話：尊重老師，認真聆聽，舉手發言。尊重同學參與活動的 權利。不會指責批評隊友與同學。遇到紛爭，能理性溝通、和平解 決。 （三）暖身運動：暖身操、拋接球熱身活動。 二、發展活動（27分） （一）身體活動1：炸彈來了。 1. 環境：戶外運動場地、音樂（約30秒）、彈性皮球20顆、羽球網。 2. 人員：2人一組。 3. 規則： （1）將全部人員與充氣球分成2組，各分散在球網的兩邊。 透過炸彈超人遊戲， 探索身體活動的基本 元素並思考與討論遊 戲 的 策 略（1c-I-1, 健 體-E-A2）。
20 教學活動內容及實施方式 學習重點暨核心素養 呼應說明 第 5 節 （2）音樂開始後，持球者可用拋、丟、滾等方式讓球落在對面的場 地（從網子的上方或下方通過皆可）。音樂停止後，場地內球 數量較少為獲勝方。 （3）提醒學生撿球時要注意安全，避免碰撞。 （4）獲勝隊伍給予口頭獎勵。 （二）小組討論： 1. 請學生回想剛剛的活動，在使用拋、丟、滾等技巧時，會使用到身 體哪些部位的力量？（例如腳會往下蹲、手臂會由後往前、腰部會 旋轉、手腕會用到力量等等）邀請幾位同學做示範。除了拋、丟、 滾之外，還可以用哪些方式讓球落在對方的場地？（如拍打） 2. 歸納學生所提出的看法後給予總結，並揭示今日上課主題為打擊技 巧的練習。 （三）身體活動2：清除炸彈I。 1. 環境：同上。 2. 人員：2人一組。 3. 規則：與炸彈來了相同，但規定持球者僅能以用手拍擊的方式將皮 球擊過網（從網子的上方或下方通過皆可）。 （四） 小組討論2：引導學生思考，球彈跳在哪個高度（以身體部位為參 考依據，如肩膀以上、腰部、膝蓋等）的位置最適合拍擊？為什麼？ （五） 身體活動3：清除炸彈II。 歸納並總結學生發表的結論，再進行一次相同的遊戲。 三、綜合活動（6分） （一）小組討論： 1. 詢問學生可以運用哪些策略，讓自己的隊伍有機會獲勝？（如小組 成員位置的配置、力量大跟力量小的成員可以怎麼安排等等） 2. 請學生說出從第1次到第3次的遊戲中，所學習到的打擊技巧有 哪些？ （二）自省時間： 1. 學生自評尊重老師與同學的達成度。 2. 學生評估自己的打擊技巧與知識概念，如果學生自覺無法達成，請 向其他同學尋求可能的改進方法。 （三） 鼓勵學生將尊重責任融入生活，並利用課餘時間邀請親朋好友一起 進行打擊等運動。 四、課間活動（上課期間與課餘時間） 關懷時間：一對一輪流對學生進行關懷談話，或針對上課有狀況的學生給 予關心，以建立師生良好的互動關係。 經由遊戲與團隊成員合 作，藉由小組討論，學 習與人互動並聆聽感受 （健體-E-C2）。 素養導向體育單元教案： 守備／跑分性球類運動（ 棒壘球）
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